陈优文
广东省云浮市罗定市船步镇船东小学 广东云浮 527300
摘要： 小学英语教学不仅注重学生的考试成绩，更注重通过教学指导培养学生的核心素质，这是当今英语教学的关键教学目标之一。小学阶段是学生英语学习过程的基本阶段。在这一阶段，教师需要关注学生对知识的良好吸收和高效输出，从而形成一个良性的系统循环，使学生的英语学习能力得到进一步的发展。在小学英语学习中，阅读是获取知识的重要途径，而写作是输出知识的有效途径。教师需要将两者充分结合起来，相互促进，相互影响，共同提高。
关键词： 核心素养 小学英语 读写结合教学
引言：
在小学英语阅读教学过程中，要想促进英语阅读与写作的相互融合，那么教师就需要在新时代理念下有新的教学理念和观念，在新课程标准的指导下开展教学工作。在小学英语教学过程中，教师可以积极将核心素养概念引入到英语教学过程中，充分提高学生的语言表达能力、思维品质、文化底蕴、学习能力等因素。这些基本因素直接影响着学生英语学习的质量和英语学习水平的提高。因此，在小学英语教学过程中，教师需要根据核心素养观进行小学英语阅读与写作教学的结合。
1.核心素养概念下的小学英语读写结合教学意义
在新时代的发展过程中，提高核心素养能使学生更好地适应社会发展的步伐和趋势，是学生社会生存和发展的重要性格和关键能力。在新时代理念下，小学英语教学应随时以核心素质的培养为目标，合理开展核心素质教学[1]。在小学英语教学过程中，教师在核心素养的概念下将阅读和写作结合起来，同样具有重要的价值和作用。其具体内涵可以从以下几个方面来分析：首先在英语教学中，英语读写结合可以充分帮助学生积累文化底蕴，是学生自身发展的重要措施。读和写的结合，使学生通过强化训练来获取和输入知识。在这个过程中，学生的文化得到了积累，文化情感得到了培养，审美情趣得到了提高。这是新时期文化教育的根本内容，教师可以将阅读、写作与教学策略相结合，提高学生的阅读能力，帮助学生开阔眼界，积累经验。在写作实践的过程中，培养学生的审美情趣和文化情怀，两者相互融合，共同提高。其次实施读写结合的教学措施是实现“知行合一”教学目标的关键。大多数小学生对学习英语课程内容都是陌生的。在这一时期，无论是单纯的理论教学还是实践教学都会影响学生的英语学习效率。只有将理论知识的学习与实际应用相结合，学生才能掌握它们之间的内在联系。在核心素养的概念下，在小学英语教学中正确运用阅读与写作相结合的教学策略，有助于学生在教学中实现理论与实践的结合，对促进学生核心素养的提高也具有重要的价值和意义。
2. 核心素养下小学英语阅读与写作的结合策略分析
122.1做好课前介绍，拓展阅读认知水平
在小学英语教学中，教师要意识到阅读和写作教学的高度，在任何学习阶段都要把握教学重点，在教学过程里探索如何设置多样化的教学任务，积极优化课堂教学手段，在提高学生阅读效率和写作技能同时，积极渗透核心文化理念，构建符合核心理念的教学目标，促进学生技能的良好发展。为了更好地实现这一目标，教师需要系统地处理好课前导入环节。在课前介绍工作设计的过程中，教师需要扩充课前任务，分析关键问题，使学生在整个英语课程中的阅读和写作探究活动井然有序。
开展读写课程教学之前，教师需要一个明确的教学重点和难点的分析，确定主题，根据阅读资源和参与教科书的内容，并执行主题阅读预备，以便学生能积极开展课前探索和自主学习的活动[2]。
例如，老师在讲解打招呼的内容时，可以在课前让学生收集一些打招呼交流的方式，在不同的时间段、不同的场合、遇见不同的人时应该如何打招呼。在信息技术广泛应用的现阶段，学生可以通过网络搜索找到自己想要的内容和具体的学习案例，在分析的基础上拓宽自己的视野。通过教师积极的课前介绍工作，学生可以在后期的阅读过程中找到相应的参考资源，也可以更好的分析教材中讲解的内容。并为后期的写作环节做好前期的基础性工作，提高写作的性质，强化学生的文化意识，让学生了解更多的阅读资源。
2.2建构互动探究情境，发展学习能力
教师完成课前介绍后，学生根据所学内容掌握相应的学习资源，进行课前阅读。之后，老师在专业的教学指导下，让学生学习课本的内容。在这一环节，教师结合多种教学手段，提高学生的核心素质，实现全面发展。教学方法在这一过程中的应用是非常关键的。如果教师能根据单元阅读的重点话题构建互动式、探究式教学情境，让学生在互动中不断进行英语对话和交流，分组研讨，再让小组成员将自己的答案进行整合，提高阅读探究的结果。在阅读过程中，学生通过互动探究的方式进行自主学习，通过小组讨论的方式整合所有信息，实现阅读和写作的灵活运用。
2.3阅读与写作主题统一，语言学习基础扎实
在小学英语教学过程中，一种有效的读写结合策略是应该合理分配学习时间，读写主题也必须统一。这些问题看似简单，却是核心素养理念下读写教学中存在的热点问题。良好的读写结合策略可以加深学生的读写能力，不仅要保证学生能够通过进行有效的阅读活动来获取知识，还要为学生进行写作创造特定的教学情境[3]。此外，阅读和写作的主题一般应保持不变。在实际的教学过程中，教师需要选择相同或相似的主题让学生读，然后写，这样整个读写过程才会更有针对性。在开展有效的英语读写教学活动之前，教师需要探索基于核心素养理论的教学方法，注重自身核心素养的培养，加强学生的阅读和写作能力，使其成为一个良性的教学循环。
2.4多角度整合阅读资料，帮助学生开阔视野
小学英语阅读和写作教学策略不仅仅是在教科书内容的帮助下进行的，教师需要从各个方面和角度深入理解教学资源，进一步扩大书面文本的内容，以帮助学生弥补学习过程的不足。在学习之初，学生通过自主学习获得语言知识，借助语言应用拓展和优化写作教学，提高语言表达的整体效果。然后，教师可以通过思维导图为学生的写作过程提供相应的文本框架。教师对课文内容进行进一步的填充，使学生了解相应的专业素质，充分满足学生的发展水平和社会认知，从多方面优化学生的课文学习质量和效果。教师对所学知识的补充是在原有的核心素养概念下加深学生文化意识的有效途径。例如，教师在讲解人教版六年级英语下册Unit4“My holiday”的内容时，通过互联网帮助学生实现信息的有效整合，通过多媒体播放一些关于度假的信息或视频。教师也可以适当介绍一些当季旅游热门城市，扩大学生的视野。在后期的写作过程中，学生还可以利用教师补充的专业信息或材料来填充文本内容，优化课程教学。此外，老师还可以根据学生的生活认知加以引导，利用学生现有的认知体验，有效利用假期做一件有意义的事，从周围熟悉的人到事，进行分析、理解自己的时间宝贵性，产生珍惜时间的共鸣，让学生产生更多的观点和想法，把它变成写作内容，提高写作质量。
3.结束语
121234 素养的核心理念的影响下，小学英语教学环节实现阅读和写作，让老师在所讲内容的基础上，结合学生的实际情况从各个方面，多维开展教学活动，渗透核心素养，提高学生的英语学习能力，促进英语思维的发展，使学生更好的学习英语。
参考文献
[1].余珍. 核心素养下小学英语读写结合教学探究[J]. 读与写， 2020， 第17卷(34):128.
[2].李存芳. 核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， (57):94-95.
[3].郭艳. 基于核心素养的小学英语读写结合教学探究[J]. 读与写， 2020， 第17卷(21):159.