周伟萍
莲都外国语学校 323000
摘要：在新型教学环境当中对初中音乐教学提出了更高水平的教学要求，不仅需要克服传统教学模式之下对音乐教学课堂的弊端，而且还需要通过采用更加有效的教学方法来实现课堂教学效率的提高。所以这对于初中音乐教师来说，应该学会应用情景教学法来实现自身教学课堂的优化改造，从而来完成新型教学环境当中的挑战任务。本文将从其间教学法在初中音乐教学过程当中的应用条件展开分析，重点对应用实践当中的策略研究进行讨论。
关键词：初中音乐；情景化教学；课堂探究
一、引言
传统模式之下的初中音乐教学由于受到应试教育的影响，往往不能受到应有的重视来展开自身的教学活动，甚至在教学目标和任务的制定过程当中，忽视了音乐教学课堂的教育教学效果。而在新的教学环境当中，需要让初中音乐教学承担起应有的教学责任，让学生在学习过程当中实现自身审美能力的提高，学会欣赏音乐作品当中的艺术。因此，为了克服传统教学模式所遗留下来的不良之处，初中音乐教师选择采用情景教学法的应用来实现初中音乐教学课堂的创新改造，在情境教学法的帮助之下，实现初中音乐教学在新时代教学环境当中更高水平的发展。
二、应用条件分析
（一）情景教学法本身具有极高的适用性
情景教学法本身的极高适用性，就体现在它能在多个学科当中进行融合应用，这不仅仅是对于文化学科的教学活动可以完成这一教学方法的应用，而且对于初中音乐这门学科的教学课堂实践来说，同样也能够通过情景教学法来强化初中音乐教学课堂的教学效果和提高教学效率，为初中阶段的学生带来更多的艺术体验。情景教学法在音乐课程的教学过程当中，甚至有着更高的适用性，因为音乐课堂当中的艺术鉴赏环节，都需要学生通过欣赏去进行美感的体验，这就需要一个良好的情景来给学生营造一个氛围[1]，在恰用的氛围当中去完成对艺术作品的欣赏，才能够更全面地提高学生的艺术审美能力。所以，这一强大的教学适用性就能够在初中音乐教学课堂当中发挥极大的效果。
（二）情景教学法在音乐教学中的优势显著
情景教学法在音乐教学当中的优势也是相当显著的，因为这一教学方法是初中音乐教学课堂当中比较主要的一个教学手段，它所发挥的教学作用，也不仅仅是体现在为学生营造一个恰当的课堂学习氛围，而且是可以通过情境的氛围来影响学生的审美思考，在影响学生思维的情况之下，通过情景氛围来引导学生的审美活动，从而在情景的帮助之下，给予学生更大的审美能力培养帮助。所以，初中音乐教师必须重视情景教学法在自身教学课堂当中的应用，让学生受益于情景教学法的教学模式，实现学生在更高水平达到审美能力的突破，在初中音乐课程学习当中，获得更高水平的艺术审美和鉴赏能力，从而能够为学生的综合素养强化带来极大的帮助。[2]
三、情景化教学的优势分析
首先是由于传统教育和高考应试教学理念的影响，让音乐教学在初中教学体系当中一直没得到应有的重视，因此，在新课程改革形式下面临了相当多的创新难题。比如，由于素质教育的硬性要求，一部分初中学校所开展的音乐教学课堂形式化严重，这种情况下所开展的音乐教学课堂流于形式而又浮于表面，教学效果完全没有在学生的艺术素养提升当中得到应有的体现。
其次，新课程改革形式下的教育环境更加有利于初中音乐课堂的创新改造，这种良好的发展环境为初中音乐课堂实践的有效开展创造了更加理想的构建氛围。因此，初中音乐教师应该充分把握这一良好的形式机遇来进行初中音乐课堂的优化升级，为学生提供真正有效的音乐课堂来实现学生艺术素养的提升。
最后，初中音乐课堂在初中阶段为学生带来轻松愉悦的学习氛围，来放松初中生紧绷的神经是很有必要的，尤其是当下高考制度仍然备受重视的一个教育环境之下，借助音乐课堂的开展来放松学生的状态和释放学生的情绪都是初中音乐课堂的教学任务。因此，初中音乐教师需要创新音乐课堂的教学形式从而为学生构建能够舒缓身心的音乐课堂。
四、教学应用探究
（一）通过讨论发动学生的想象
初中音乐教师在音乐课堂的教学过程当中，可以通过讨论来带动学生发挥想象力，参与到课堂教学活动当中，因为在音乐课堂当中的讨论，一方面可以实现学生对于音乐作品发表自己独特的看法，结合自己的思考来对作品进行审美评价，从而在讨论过程当中与他人进行交流，在与其他同学不同的见解当中去完成自身审美能力的提升。另一方面，结合音乐作品来进行讨论可以实现对课堂教学情景的创造，讨论活动所构建的课堂氛围不仅可以实现活跃课堂的作用，而且还能够让学生在讨论的氛围当中，更加自由地发表自己的看法[3]。因此，这对于音乐教师来说是一个非常好的方式，来进行课堂教学氛围的营造，通过讨论来发动学生的想象完成具体情境的营造。例如在学习《雪绒花》这一课时的相关内容课堂当中，音乐教师可以结合带领学生观看《音乐之声》的电影表演，让学生在观看之后结合电影情节内容来展开讨论，从而在一定的作品背景帮助之下，为学生提供丰富的话题来深入探究这首歌曲的意境，让学生在讨论学习的过程当中，实现对这首歌曲演唱技巧和情感带入的一个学习。
（二）借助多媒体设备完成情景构建
借助多媒体设备来完成情景构建，也是当下我国初中音乐教学课堂当中常用的手段，因为多媒体设备的使用，一方面可以让学生更加直观地观看到艺术作品的相关介绍，就可以直接借助影视作品的效果来完成课堂情景的体现，让学生在直观的视频欣赏当中完成对艺术作品的评价。另一方面，多媒体教学设备的使用可以让学生接触到更加丰富多彩的音乐作品资源，在多种多样的艺术作品鉴赏过程当中，结合具体的情景氛围，锻炼学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏能力。因此，这对于初中音乐教师来说，就必须掌握熟练运用多媒体教学设备来进行课堂教学活动的技能，从而能够顺利地通过多媒体教学设备来完成情景构建。例如学习《七子之歌》这课时内容，就可以借助音乐视频的内容来让学生感受到澳门回归的情景，在直观的视频引导之下，调动学生的情感，从而可以帮助学生用更加充沛的感情来感受这首歌曲的魅力。
结语：综上所述，在新课程改革形式不断深化的情况之下，对初中音乐课堂的教学形式进行创新是当下教育环境的一大重点任务，因此，这种要求初中音乐教师在教学课堂实践当中去探索和创新更加积极有效的教学手段，来推动初中音乐教学事业的进步。
参考文献：
[1]张培. 情境教学法在初中音乐教学中的有效运用[J]. 学子（理论版）, 2015(15):72-72.
[2]邓冰冰. 初中音乐课堂教学中情景式教学法的导入研究[D]. 华中师范大学， 2015.
[3]林芳. 初中音乐鉴赏课教学的情境创设研究[J]. 学苑教育， 2018, 000(005):82-82.