刘媛媛
黑龙江省伊春市伊美区第六中学
【提要】线上线下融合式教学或将成为疫情防控常态化背景下学校教育发展的必然趋势。研究探索线上线下“全域式”“聚众化”教育教学规律就显得尤为重要。将这两种模式结合起来探讨交流，并对实施的过程进行分析，为新的教学模式的发展奠定了基础。
【关键词】线上线下融合式教学 教学模式 个性化
2020年因疫情而生的在线教学，带给人们太多思考，引发学界对线上线下融合式教学的广泛关注与探索。如此大规模的在线教学活动，是对我国教育信息化、教育现代化的一次大检阅。
一、研究线上线下融合式教学的重点与难点：
1、重点：使师生更快适应并接受线上线下融合教学方式的变革
1）突出学生的发展，从学习动机、学习内容、学习方法、学习成果方面，促进学生发展。2）着力挖潜新时代教师的角色内涵。新时代，好教师不仅是“好主播”，还要是“好导演”。 在合理运用在线教学的同时，也要在课堂上进行针对性讲解，从学生进行自主学习的实际情况出发，灵活调整课堂内容。同时对学生的考核也将更加灵活，不仅参考试卷成绩，更要对学生的学习过程进行综合评价，对学生在线上学习的成绩也要进行考察。 3）线上线下进行学习变革。学习主体足够丰富的教育供给，建立有效沟通的学习社区，在学习内容方面整体贯通的成长素材，在学习路径上能够线上线下的即时切换，在学习效能上注重高阶思维的学科培育，在学习评价上注重全面考量过程记录。
2、难点：线上线下教学融合实现个性化创新，要构建线上线下一体化的课程新形态，变革教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式，引导学生全员、全程、深度参与课程教与学。?
二、研究线上线下融合式教学的主要目标：达成“一个转型、三个融合”的目标
1、“一个转型”，即由“大规模标准化教育”向“大规模个性化教育”转型。线上教学解决共性问题，至于学生个性问题，正所谓千人千面，千面千材，线下教学应当着重于学生的个性发展，满足学生个性需求与个性思考，激发学生无穷的想象力和创造力。
2、“三个融合”：知识与思维的融合，共性与个性的融合，当前与未来的融合。 第一 ，知识与思维的融合 强调教师了解学生思维的发展阶段，即认识、理解与应用。基于此，线上教学应当注重解决学生认识过程中遇到的困惑，教师通过制作微课帮助学生预习基础知识，至于对于知识的理解与运用，则放到线下进行。至于线上知识线下思维的融合，可以用“互补型融合”的教学方法，是线上线下的融合方式中最初始的探索。 第二 ， 共性与个性的融合 强调线上配备相关内容、线下老师进行指导性评价这一未来趋势，与之对应的教学方法就是“翻转型融合”，也就是学生在线上利用各种学习资源进行自学，线下进行实践操作、专项训练、活动体验的教学方法。 第三 ，当前与未来的融合 当前线上教学解决个性问题，线下教学解决共性问题，而未来则应当相反，也因此通过当前与未来的融合，教学方法应着重于在线上为相关内容配备最优秀学生，线下进行指导性评价以及辅导个别线上学习力不足的学生，也就是“合作型融合”的教学方法。
三、研究线上线下融合式教学的计划及其可行性：
（一）、研究的目的
随着时代的进步发展，许多新技术如：大数据、AI、AR、5G、VR等都将会逐步融入大教育，给整个教育行业带来一场新的技术变革。教师也必将由传统课堂教学的主导者，变成线上线下课堂教学的促进者和管理者，教师要适应这个变化，拥抱在线，适应在线，驾驭在线；于学生而言，青少年更容易接受新鲜事物，传统的线下教学辅以适当的线上方式更有利于优化教学的组织形式，培育学生良好的信息素养也符合我们对人才培养目标的定位。
（二）、线上线下融合式教学模式的操作步骤
1、课前：
充分激发学生的线上自主学习能力，利用线上学习平台提前发布学习任务—视频资料等，为学生提供学习任务清单。利用线上小测、问卷测试、班级群内讨论、抽查学生学习效果等方式，了解学生的自学情况，完善第二天的教学设计。针对学生在自主学习过程中产生的问题，教师可以重新组织学习及教学材料；对于学生不易理解的抽象内容，提前进行器材准备。
2、课中：
教师通过学习任务单及课前小测，掌握学生的基本情况，将教学内容“去粗取精”，保证教学“详略得当”。如全班在某一知识点的题目上正确率达100%，则此知识点可以不再重复讲解。由于课前了解了学生的学习情况，在课堂教学过程中，教学重点难点就会凸显出来，教师可以有针对性地解答，同时也可以指导学生自主探究，由学生自己讲解所学内容，实现“翻转课堂”。下课前再次进行小测试，让学生自主评价学习内容掌握情况，同时也可以评价教师的教学行为。
3、课后：
利用数据分析及时发现问题，改善教学，如通过观察留言板和线上讨论情况，进一步聚焦于学生的兴趣点，帮助学生寻找深入探究的课题。当课上展示时间有限时，学生的很多点子可以由课堂讨论转为线上讨论。教师要帮助学生在云平台上组成某一主题的讨论小组，探究学生感兴趣的内容。
简言之，融合式教学带来的“最大的好处”之一就是，教师可以先安排学生在课前预习相关课程视频。在课堂上，将不再进行重复的赘述，而是利用省下来的宝贵时间，进行重点、难点知识的讲解，开展概念学习、案例讨论以及习题检测，留下更多时间给同学们进行自主思考，帮助同学们加深对于知识的深入理解，提升知识的应用能力。对于学生而言，一个知识点经过一开始的视频学习，课上老师重、难点的讲授，讨论中的深刻理解，以及课上习题的检测，进行了四次重复加强，可以在更短的时间内、更加有效地从多个途径最深入地理解一个知识点。
（三）、教师信息素养的培养
教师的信息化教学能力是核心。可从提高认识、补强理论、走出误区、积极投身实践、深化教改研究、合力打造团队等方面，进一步探讨提高教师的信息化教学水平，促进线上线下的教学融合发展。??
1．研究线上课程设计、线上学习支持、线上学习环境三方面的问题，找出问题的具体表现。
2.培养自身信息素养,能真正从容利用网络为教育教学所用。
3．转变思想，充分发挥好学科教研的团队作用。
4.关注学科动态，既做信息的消费者，也做信息的生产者
四、展望
线上教育与线下教育相结合的教育模式，会促进中学教育的发展，提高学生学习效率，创新学生学习方式，帮助学生合理安排时间，从而减轻学生负担。促进中小城市以及边远山区的教育资源整合，提高教育资源利用率，促使教育资源均衡，各地区教育得到发展，促进教育公平，为所有学生创建一个好的教育环境，一个公平的学习机会。
（刘媛媛 黑龙江省伊春市伊美区第六中学 18845835667）