李琳
河套学院继续教育学院
一、 汉语言文学课程的定位改变
我国属于多民族的国家，很多民族又拥有自己独特的语言和文字，并且在中小学教育中，很多民族聚集地也都在使用少数民族的语言进行交流，这是由于我国在少数民族语言上的开放政策所决定的，是一种多民族文字语言平等对待的体现。但是由于我国人口相当大一部分人交流使用的都是汉语，并且汉语也是我国的通用语言，因此其重要性也就不言而喻，所以越来越多的少数民族开始使用汉语进行日常的交流，这对于发展地方经济，形成和谐的文化氛围有很大的好处，并且也有利于我国政治、经济、文化等各个方面的发展。但是反观少数民族语言，作为民族重要的文化特征，必须要予以保留，防止语言和文字文化的断层，因此就需要在保留少数民族语言交流的基础之上，将汉语的教学也提升日程。但是由于缺乏统一的标准和制度，因此在汉语教学问题上存在进度不一，发展不均衡等问题，面对这些问题，必须要积极解决，这样才能保证我国汉语教学的完整性。
（一）“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的
教育的目的就是要培养出更多更优秀的人才，使得这些人才能够实现自我的价值，能够实现民族和国家的价值，因此学生就成为了教学过程中最为重要的主题，所以教学应该做到“以学生为本”。
（二）“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展
要做到“以学生为本”，就是为了能够产生更好的教学效果，使得教学能够更加的具有针对性。因为每位学生之间都是独立的个体，他们拥有着不同的心理素质，不同的基础，不同的能力以及不同的家庭环境，如果不能够保证教学的针对性，而是不论哪种学生，一股脑的都使用同一种教学方法，就会使得学生面对这种教学体现出各种不适应，也会产生很多的不良反应。如果能够做到“以学生为本”，就能够在很大程度上解决这一矛盾，使得教学能够更加符合每一位学生的性格特点等，使得每位学生都能够被关注，帮助学生们建立起一个稳定并且健康的三观，做到全方位均衡发展。
（三）“以学生为本”的课程理念是让学生能主动发展
同时如果学校的教学能够做到“以学生为本”，那么也就意味着学生成为了教学活动中的主体，就能够掌握更多的主动权，同时也有利于学生的主动学习和思考，而并不是一味的被灌输各种知识。通过思考去主动学习的知识不仅能够记得更加牢固，同时在寻找知识，寻找真理的过程中，也是对学生的一种培养，使得学生能够主动的发现问题，并积极寻找解决问题的途径，同时也有利于培养其自主性。
二、精选教材，编写教学资料
教材是教学过程中十分重要的载体，虽然不是所有的知识都能够用文字的方式放进书本里，但是能够放进教材之中的，却都是学生们应该掌握的重点知识和内容。所以教材的编写将直接影响到学生的学习效果。如果教材不能正确的放映处现阶段学生应该学习的内容，或者学习的内容过于宽泛杂乱，不成体系，就会导致学生在学习的过程中无法抓住主要内容，也就无法建立起一门学科的主要内容和框架，而是东拼西凑的学习到一些内容，在解决实际问题时无法给予学生真正的帮助。同时教学的资料应该要进行统一，否则市面上纷杂的教材很容易让人眼花缭乱，如果没有挑选到真正能够帮助学生教学的教材，将会使教学过程异常的困难。
三、深化教育改革,改进教学方法
教育不仅仅是学生、学校和家长三方的事，更是国家复兴的希望，是民族未来的希望，因此教育是一个国家成败兴衰的重要体现，也对国家未来发展起到了至关重要的作用。而汉语言教学更是如此，作为我国的通用语言，应该是每位国民都应该熟练掌握的内容，这样才能促进我国政治、经济、社会等各方面进一步的发展壮大。而教育的改革并不是一蹴而就的，应该有一个发展变化的过程，我国的教育应该想着主动学习，激发学生更多思考的方向发展，使得学生在遇到问题时能够积极去面对，主动的寻求解决问题的办法和思路，这样才能使得教学的质量进一步的提升。
（一）提高启发式教学法和实践教学的质量
教学需要一定的方法，而不是简单的照本宣科，如果只是简单的讲解书本上的内容，那么其教学的范围就会变得很窄，并且也只能像是填鸭式的给学生灌输一定的知识，让学生被动的进行接受，这一过程是很慢的，同时也是容易引起学生反感的，反而事倍功半，效率极低。所以教学方向应该向着启发式的教育而努力，只有引起了学生探索的兴趣，才能使得学生主动去寻找答案，这样不仅会使得教学过程更加的轻松，同时也会使得教学的成果十分的显著，并且在教学的过程中，学生们的主动寻找答案会反过来给教师带来正面的影响，提高教师进行教学的动力，形成一种良性的循环，这样就使得教学能够在一种轻松愉悦的氛围下，取得更加优秀的教学成绩。而学生在这一过程中，也会主动的去思考问题，这一过程对于学生的成长是至关重要的，当学生能主动的去思考问题产生的原因时，那么自然而然的就会去寻找解决问题的方法，这对于学生的思维创新具有很好的作用。
教师和学校在教学的过程中还应该创新教学的模式，而不是一味的老师在讲台授课，学生在下面被动的接受，教师可以抛出问题，让学生自己去思考，也可以分为小组开始讨论，这一过程不仅能够培养学生主动解决问题的能力，同时也能够培养学生的沟通能力和表达能力。甚至还可以以此问题作为基础举办小型的辩论会，能够很好的培养学生的思辨能力，同时在思想的碰撞中也最容易迸发出创新的火花。
此外还应该注重实践教学，一味的理论知识学习，不仅会使得学生的思想处于一种疲惫的状态，同时也会使得教学内容不够全面，因此实践教学能够很好的弥补这一点，并且通过实践能够开发学生的动手能力，同时也能够丰富学生的生活，进一步提升学生主动学习的兴趣。
（二）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。采用这种教学方法，教师要注重案例的选择和更新，还要明白案例分析不是案例故事介绍，而是要通过介绍案例让学生分析相关问题，提高学生自我分析问题和解决问题的能力，最终实现学生对理论的理解和接受。即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师加以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。具体实践中，教师可按照“阐述理论——导人案例——激发思考——讨论分析——提出结论一总结”的步骤开展教学。
五、结语
总之，培养人才，要树立发展为本的素质培养理念，培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的能力，把教育重点转移到开发潜能、启迪心智、增强后劲上来，明确学生的主体地位，重视理论与实践的结合，强化大学生的责任感，让所有的学生都能主动地发展，整体素质得到全面的提高，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
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[2] 郑权 . 探究人文素质培养和语文能力提升为目的大学语文教学改革 [J]. 吉林广播电视大学学报 ,2014(4):48-49.
[3] 龙刚.浅谈以学生为本的课程理念[J]. 未来英才，2015-07
作者简介
李琳，女，现巴彦淖尔市电大教师，副教授，大学本科，汉语言文学专业，出生于1969年8月，联系电话13847858987。