陈栩
浙江省绍兴市越州中学 312000
摘要：学案导学模式是一种以学习计划为载体，以导学为手段的教学模型，让学生在老师的指导下进行自主学习，应用于高中生物学教学中，可以颠覆传统的教学，学案导学模式激发了学生的主观能动性，增强了他们自主学习的能力。
关键词：学案导学模式；高中生物教学；应用
高中生物学具有内容广泛，知识点密集和密集，不同知识点相互关联，形成特定生物学系统的特点。在设计教学计划时，生物学教师应从教材的特点入手，以新课程改革提倡的以质量为导向的教学目标为准则，深入分析教材内容，预测教学效果。教学计划的设计应以学生为主体，以课堂为主体，并采用多样化的教学方法解决各章中的难点知识。
1学案导学模式概述
学案导学模式是一种以学案为载体，以导学为方法，让学生在老师的指导下独立学习的教学模式。这种教学模式颠覆了传统的“满堂灌”教学形式，确立了学生作为学习主体的地位，对教师的综合素质提出了更高的要求。教师必须根据对生物学知识和教学需求的理解，认真阅读教材，并根据学生的知识背景和学习特点，选择生动，真实的案例，以激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。指导学生进行自主学习，讨论，掌握生物学学科知识，提高学习能力。此外，学案导学模式强调根据学生的能力来教导学生，并尊重每个学生的个性，这可以帮助学生获得个性化的发展。在高中生物学教学中，学习计划指导方式的应用应遵循以下原则：主观性原则。学案导学模式的应用目标是充分激发学生的主体性学习主题知识，训练学生的独立学习能力。因此，在教学过程中，有必要运用多样化的教学方法和生动的教学案例，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力，以减轻学生的压力，并在老师的指导下实现个性化发展，提高学生的综合学科素养，而不仅仅是提高他们的成绩。在学案导学模式下，教师不仅需要精心准备课程并全面学习教材，还需要对学科内容有深刻的理解，并具有扎实的专业学习能力，这样我们才能扩大教学内容，引导学生自主学习，并根据个人差异和能力教给学生，并提供必要的指导。在高中生物教学过程中，教师应根据学科内容，设置步骤和问题，引导学生逐步掌握主要知识，突破重难知识，深化知识交流。逐步进行教学。同时，针对学生不同的学习需求，进行不同层次的教学，使学生可以从生活中学习。
2学案导学模式在高中生物教学中的应用
2.1科学设计学案
这是实施学案导学模式的第一步，也是保证生物学教学质量的关键因素。首先，教师要坚持以人为本，充分探索教材内容，确保案例的科学性和实践性。其次，在预习计划的设计中，教师需要掌握内容的难点，掌握学习的基础知识，并控制时间维度。
此外，在设计探究性学习计划时，可以实施分层教学的思想，并根据学生的整体认知水平和个体差异来设计学案导学计划。例如在细胞知识的教学中，教师可以设计一个分级的学习计划。对于知识不足的学生，教师只需要让学生了解细胞的基本概念和特征，对于知识更多，学习能力强的学生，教师应让学生在水平上掌握细胞的基本概念，然后深入研究和理解细胞分裂，变形等知识。
2.2运用学案导学解析细胞
生物学是一门自然学科，研究植物，动物和微生物的结构，功能，发生和发展，包括历代生物学家对生命和生命本质的直观解释，以及社会和物质的发展规律。它包含许多有关微生物学的知识，在学习这些知识的过程中，教师可以应用学案导学模式，以图形方式表达细胞器，细胞中的物质组成和活动途径。因此，让学生掌握细胞结构和组成的知识。比如说，在进行“细胞器———系统内的分工合作”这一课的教学时，教师可以将细胞器比喻为一个“工厂”，制作相关学案，以工厂中部门的划分，工人们的分工合作为案例，导入细胞器的知识，让学生学习在一个细胞中，有哪些细胞器，它们分别负责了什么工作，各项工作是如何衔接，从而维持细胞的正常活动的。
2.3配合传统模式
在新课程标准的指导下，教师应创新生物学教学方式，但这并不意味着我们应该完全放弃传统教学模式，而是应该将传统与创新相结合，因为尽管传统教学形式具有一定的意义。因此，在学习计划指导模型的应用中，教师可以结合以前的教学方法，以确保良好的教学效果。比如,在《细胞的衰老和凋亡》的教学中,教师可以利用传统教学中布置课后作业的形式,要求学生在课外查询资料,搜集与课程内容相关的案例,并且鼓励学生之间就搜集到的例子进行分享和讨论。在这个过程中,教师可以将学案导学的模式和传统方法相互融合,极大地提升了生物教学的效果。
3结束语
综上所述，《普通高中生物课程标准》中提出，在教学过程中，教师应注意学生的实践经验，引导学生学习生物知识，灵活运用知识来解决实际问题。基于这一教学要求，教师必须改变教学观念，让高中生物学教学扎根于学生的实际生活，引导学生从现实的角度思考生物学，让生物学知识更生动，形象，具体，以提高学生的学习热情，从而提高教学质量。
参考文献：
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