张学玲 韩佳
河套学院继续教育学院
【摘要】在价值观多元化时代，推进我国社会经济的发展，既需要刚性的法律制度保障，同时也需要柔性的思想文化指引方向。习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含着丰富的唯物辩证法思想，高校教师必须坚持立德树人的根本教育方针，开展灵活多样的专题教学，使新思想更好地为大学生所接受，在入脑入心中指导实践。
【关键词】专题教学；立德树人；思想
习近平新时代中国特色社会主义思想(以下简称新思想)是以习近平为核心的党中央运用马克思主义唯物辩证观，面对国情党情世情的深刻变化，站在历史发展的战略高度，通过艰辛的探索，对中国新时期社会主要矛盾深刻变化做出了的深刻而重大判断，具有丰富的思想内涵。
一、高校开展新思想专题教学的重大时代意义
新思想，既是我们在新的历史起点上实现“两个百年”奋斗目标的指导思想和行动指南，也是广大青年学生提高思想道德修养的基本遵循。在三全育人的紧迫形势下，高校教师必须要牢记使命，强化政治责任与担当，发挥主阵地作用，引领全方位教育工作。
（一）有助于筑牢马克思主义意识形态防线
当前社会各种新思潮不断涌动，信息技术的发展更是加剧了这一现象的发生。大学生对待西方一些反动言论的鉴别能力还比较低，一些言论会以民主和平为外衣，对学生进行潜移默化的意识形态渗透，长期浸淫在这种网络环境下的学生，会逐渐在思想上与党和国家思想政治教育、马克思主义意识形态相背离，容易在思想上出现偏差。大学生是年轻人群的代表，与青年群体中的其他组成部分相比往往科学文化素质和思想水平都较高，发展前途无限，是未来国家建设和发展的主力军。因此，高校必须要筑牢大学生的思想防线，把意识形态的领导权牢牢掌握在党的手里。
爱国爱党是基本的原则和立场，是每一位中国公民都应做到的基本行为守则。高校思政课是加强大学生思想意识形态构建，落实立德树人根本教育方针的核心骨干课程。因此，必须要加强新思想的宣传力度，让新思想进入高校，进入课堂。在当今国内国际大环境下，高校必须牢牢把握住大学生思想意识形态领域的主线，这样才能充分实现意识形态领域的铸魂功能。
（二）有助于大学生坚定“四个自信”
“四个自信”是中国共产党人站在国家新的历史节点上，对国情世情党情进行深刻分析的基础上提出来的。道路自信是中国人民追求美好生活，实现中国梦的必由之路；历史长河中，每一次社会变革无不是在理论创新及指引下实现的，因此理论自信为我们指出了行动的指南；抗击新冠疫情的战役中，习近平以人民为中心的思想贯穿始终，凸显中国特色社会主义制度优势。中国共产党人交了一份让人民满意的答卷；坚定文化自信就是充分弘扬和发展优秀传统文化，讲好中国故事。大学生坚定“四个自信”，就能充分认识中国梦的丰富内涵，使之成为精神动力。专题教学中必须坚持知识内化及思想内化。这一思想为我们迎接各种挑战提供了坚实的战略定力，教师应当将国情世情讲解清楚，有助于学生对“四个自信”的理解与内化。
（三）有助于坚定社会主义办学方向
坚持新思想是高校办学治校的根本遵循。时刻牢记中国共产党对教育事业的全面领导。高校，开展新思想教学教育，必须提高政治站位，这不仅是高校与生俱来的职责和使命，也是明确高校办学方向的必行之路。必须坚持党的领导与遵循教育规律的统一，铸牢中华民族共同体意识，高校发展应与国家发展保持步调一致，传播主旋律，同频共振。
二、新思想专题教学融入思政课教学存在的问题
（一）教师理论水平有待提高
思想课教师必须提高政治站位，全面系统深入学习新思想。教师要真学、真懂、真信，真用①，知行合一。然而，一部分专题教师不能够及时学习新的理论，更新知识内容，仍然坚持传统教学理念；专题教师缺乏系统的理论知识的培训及能力的提升，尤其是西部偏远地区外区进行系统理论知识培训及提升的机会相对少一些，专题教师提升理论能力基本是通过学习文件、听报告、专题研讨等方式进行。理论学习形式相对单一，同时存在流于形式主义的问题，这样的结果是思政专题教师的理论视野和战略格局都不够开阔，教学质量自然不会很高，效果也不会很好。
（二）师生互动有待加强
高校的思想政治课课容量较大，一般上课的学生人数较多。大班教学存在的突出问题就是师生之间的互动严重不足。专题教学中，通常是一个大教室，一台电脑加上一个PPT，一个主讲老师再加合班上的一大群学生。往往2个小时的课下来，师生之间的交流寥寥无几。虽然专题老师会刻意去设置一些问题来调动课堂的气氛，或者引发学生的思考，但作用仍然十分有限。师生互动不足，讨论分析不深刻，会影响学生对新思想的深刻理解和认识，影响产生强烈的认同感和入脑入心质量和效果。
（三）教学方法有待改进
教师在开展教学的过程中，一方面要加强专题性教育。不单单是通过理论的灌输，如果缺乏与实践的结合，很难让学生有切身的感受。相当一部分老师在专题教学中总是以自己为中心，不讲究教学方法，自弹自唱，完全不理会学生的感受，教学自然不会受到好的效果。思想的传播是一件长期的事情，理论来自于实践还要接受实践的检验，在实践的教学中让学生逐渐将新思想内化于心，外化于行。
（四）学生学习新思想专题教育的获得感有待增强
每一种人类活动都既是精神性的，又是由各种内驱力决定的②。获得感是在客观基础上而所获得的主观感受。由于目前的专题教学形式单一，填鸭式教学，教学方式陈旧，专题教学中，整体规划及统筹不完善，我们发现一部分大学生对新理论缺乏认知从而导致认同的不一致性和不全面性。使得大学生在接受专题教学的时候内驱力比较弱的，导致缺乏认同感和获得感。
现在的大学生处于第四次产业革命的时代，他们是独立、开放的一代，也是价值观形成的重要时期。自媒体上各种良莠不齐的信息充斥着大学生的脑海，思想多元化使得大学生的价值取向复杂而多变，他们还缺乏对错误思想的辨别及刨铣的能力。
思政教师在教学中缺乏情感的共鸣，一部分学生通过课堂知道自己需要认同新思想，对于为什么要认同，认同以后会给社会及自己带来什么样的变化思路不清晰，所以，需要新思想专题教师如果没有把握学生所处的时代脉搏、敷衍了事的态度会导致学生对新思想的学习只能停留在表面，影响习专题教学效果。
三、高校新思想教学融入思政课教学的路径
（一）加强教师队伍建设
1、树立崇高的政治信仰，加强师德师风建设
思政课教师必须树立崇高的政治信仰，即政治认同；必须拥有高尚的道德情操，这是新时代对思政课教师的根本要求。办好思政课的关键在教师，作为专题教学的组织者、施教者，决定着受教主体-大学生的接纳及认知的质量的高低。因此，教师必须树立崇高而坚定的政治信仰，不断丰富自己的理论知识体系，增强脚踏实地务实的工作作风，自己先受教育内化于心，然后才能将先进的思想传播给学生。习近平总书记“九个坚持”是对教师职责定位，思政教师要树立“四有”师德标准，牢记“六要”之要求自觉提升自我修养，用丰富而真挚的情感关心爱护学生，将满腔热情融入到专题教学中，关心关怀学生，学生的学习获得感就会增强。从而达到专题教学的时效性。
2、营造三全育人的环境
新思想专题教学的时效性如何体现出来，不是单纯依靠专题教师的几节课就可以解决的，关键是高校全院上下的合力教育，润物细无声的渗透。目前高校教学中有一部分老师停留在重视教学成果及考试成绩的传统思想层面，若高校构建“三全育人”的教育体系，教师观念的转变是关键所在。即：我们必须牢记且不停的自问教书育人是为了谁？管理服务是为了谁？培养学生成才是为了谁？各大高校在开展构建“三全育人”过程中首先应该对教师进行一个培训，把“三全育人”概念渗入到教师的观念中，在教师团队中构建一个教书育人、管理育人的服务机制，教师从引导入手，培养学生思考解决问题能力、由重视考试成绩发展到关注过程，对学生做出一个客观性的评价，实现德与智共同发展的目的。
同样的教材，每个思政教师对讲授内容的理解和把握的程度不同，解读讲授出来的效果也大相径庭。作为专题教学主力军的思想政治理论课教师，对总书记系列重要讲话精神的理解和把握程度，直接决定了新时思想专题教学教育的实际效果。掌握科学的理论，能够为学生答疑解惑，才能切实增强学生的获得感。
（二）注重话语体系，改进教学内容
话语体系包括两部分：知识体系和思想理论体系。知识体系是思想理论体系的基础，思想理论体系是知识体系的凝练与深化。③
突出“精”读，突出会讲与慧学。在讲授中注重精炼，突出对经典段落、经典语句的导读，用精炼的语言把经典原著的精髓表达出来，引导学生做到学而能为、学而善为。更要把马克思主义在发展过程中出现的新概述、新观点、新理论讲清，审势明是，增强专题教学的时效性和话语的亲和力，让专题教学具有深度和温度。
一是打造精品教材。利用智慧校园、学习平台等手段搭建理论学习网络平台，推动新思想进课堂、进教材、进头脑，做到凸显课堂优势、凸显理论优势、凸显务实作风。二是强化课程开发。在课程开发的目标上，要开发一批能体现高校特色，符合和满足学生要求的高水平、高质量的“金课”，精品思想政治理论课程；建设一批有影响的经典学科，借助“名师工作室”客座教授库、学员实践库的丰富资源，积极开展集体备课，努力拓展优质学科建设，使相应学科质量水平整体提升。
（三）教学方法的转变
1、运用辩证法的观点，以历史发展问题为导向，培养学生的分析问题及判断的能力，④既可以调动学生关注时事、关注国家和社会的积极性，同时教师在对时事的分析中阐释理论，课前可以先围绕教学内容布置相关学习资料的查询和阅读，，带着问题听课，比如：以学习小组的形式布置课前作业：这次中国全民上下抗击疫情，我们每一个人都是战士，身处这样一个非常时期、非常环境中，感同身受的是什么，写一篇心得，作为考核课程平时成绩的一部分。才能加深对习近平中国特色社会主义思想的理解，才能入心入脑。
教师应从细微处入手发挥思想教育功能，并注重课堂话语传播的有效性，引导学生对专业课程学习的专注度，可以采用红歌比赛，组织观看全国上下凝心聚力共抗疫情的微党课；砥砺奋进再出发读一本好书等等，传播正能量，培养强国志爱国情。
（四）注重学生学习主体性
开展新思想专题教学的过程中，思想老师在加强师生之间的互动和理解基础之上，还要注重调查研究学生的思想状况、认知能力和水平，把握学生的困惑和需求，精心设计教学内容，进行问题式专题教学，营造轻松活泼的学习气氛。同时必须转变教育教学观念，加强学科的调研与分析，学习借鉴多学科的相关理论及研究方法，精准全面的了解大学生的思想动态，对他们的精神需求，思政课老师既要有回应，也要对其进行引领和提升，实现学生：要我学到我要学的学习思维及行为的转变。
（五）加大学校专题教学的硬件设施整合
学校应该加强图书文献、智慧校园等基础设施建设。搭建科研创新平台体系，围绕激发科研活力、提高科研质量，为思想理论研究和专题教学与教育提供学术研究保障。可以以学术报告、重大理论问题研讨辅导为载体，聘请专家学者来高校做新思想专题学术报告，打造思政理论研究的思想库，培育学术共同体。
参考文献：
1、刘宇、张红安.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教育研究、淮阴师范学院、2019.第7期
2、德.马克斯·舍勒.知识社会学问题{M}.艾彦译.华夏出版社，2000:3
3、刘聪、朱文.习近平新时代中国特色社会主义思想话语体系视域下思想政治教育方法的改革与创新，高教学刊，2021年第6期
4、张旭霞.思想引领把握要义创新优化思政教学—习近平新时代中国特色社会主义思想融进高等院校思想政治理论课程研究 南昌教育学院学报 2018第6期
作者简介：
1、张学玲（1963.9--），女，汉族，河套学院继续教育学院，内蒙古人，教授，研究方向：思想政治理论教育教学及党史研究
2、韩佳（1963.9--），女，汉族，河套学院继续教育学院，天津市人，副教授，研究方向：思想政治理论教育管理与教学