姜晓军
山东省海阳市留格庄镇中心小学 265114
摘要：小学教育是九年义务教育的第一步,是学生养成良好习惯和知识灌输的铺垫教育阶段.在这个阶段中，一般会有两位班主任，担任和指导班级正常工作。正班主任在班级中管理事物较多，但副班主任在教育学生德育,引领学生发展方面的作用也是不容忽视的。作为副班主任，更多的工作还是在于培养学生的德育，引导学生有道德，有思想，促进学生全面发展。
关键词：德育工作 品德育人 小学 副班主任。
一、引言
“国无德不兴，人无德不立”。小学阶段，孩子们正处于身心发展的第一阶段，他们并没有形成正确的三观。因而这个阶段是正确形成人生观，价值观，世界观的重要时期。因而，在这个时期当中正确的德育观念的灌输是不可避免的。但由于正班主任日常工作的冗杂，所以更多的德育工作放在了副班主任的肩上。在德育工作当中融入沟通，榜样，严爱的力量是必不可少的力量。因而，成为一名智慧型的副班主任，以德育工作为根本出发点，采取制度化的管理，架起与学生沟通的桥梁，最终将德育工作融于日常教学工作之中是我们需要着重的任务。为了促进在这个年纪中的同学，德育观念能够得到充分的培养，作为副班主任，其德育工作也极其重要。
二、明确职责，转变观念
在传统的教学体系当中，无论是家族也好还是学校管理者也好，在他们看来，班级想要有活力的发展，这是与班主任的工作密不可分的。但恰恰是由于这点原因，人们忽略了副班主任作为班集体的一员，在德育工作当中其实没有“正班主任”和“副班主任”之分。我们的工作职责都是一样的。当班主任老师被冗杂的事务缠身时，班级中的德育工作更多的还是需要副班主任老师来实施。但在很多时候，副班主任在班级管理工作中是一副“事不关己高高挂起”的态度，这种态度是不端正的，是狭隘的。因而我们要转我们的态度，去除我们思想当中不够积极的方面，承担起自己作为班级一员应该承担的责任。把班级的德育工作作为一项比较作用的事务，和班主任之间相互配合。他严，你松，他松，你严。将德育灌输到整个教育环境中去，潜移默化影响学生还未正确形成的三观，影响他们的行为举止。这些是副班主任应该去承担的工作职责。
三、榜样的力量善利用
在当下，由于学生没有形成正确的世界观，他们会被外界的新鲜事物所吸引，对于新的事物总是有些无穷尽的好奇心。现今社会，科技水平高度发展的今天，学生的思维方式也在随之发展。学生会被社会当中所谓的“明星同款”，“网红流行用语”所吸引，追随他们的一切，学生会认为和这些所谓的明星，网红，拥有同样的穿搭，说同样的话是一件无上光荣的事情，甚至于你没有追随他们，你没几个喜欢的明星，网红，就是“土老帽”。甚至于网络直播中那些所谓的“网红”说一句谢谢某某同学送来的飞机邮轮等虚拟礼物，这些还未正确形成合理金钱观的同学会不停的去给这些所谓“网红”刷礼物，直到被发现。孩子们只会说我也不知道为什么。对于这类现象，作为副班主任我们千万不要在班级上大肆宣扬，明令禁止。但是我们也不能任这种风气在班上肆意蔓延。因为这种风气一旦形成，会给班级以及家庭带来极为深远的影响。但作为老师，我们也需要做些什么来避免此类事件的发生。我们需要认真仔细的揣摩学生的心理 ，贴近他们的内心，理解他们的所想所感。顺势引导他们，合理利用榜样的力量，让学生们去学习这位榜样的好的方面。从而帮助学生们达到正确的世界观，价值观。树立良好榜样，利用良好的榜样力量更好的开展德育工作。
四、构建德育环境，沟通为上
《学记》中有这样一句话:“致也者，长善而救失者。
”其意思是我们要发扬其优点，并且用其优点改善其缺点。要想做到这一点，势必是非常难的。我们从小到大经常会听到“严师出高徒”这样的话语，仿佛作为老师的我们也用这样的行为去对待我们的学生就可以使得他们成才，因而我们经常会对我们的学生冷眼相待，总是一副高高在上的姿态，这样只会使得学生离我们越来越远。从而导致班级的德育工作根本无法顺利开展。因而我们需要从根本上转变态度，明白严爱之师更能出高徒。
和学生成为心贴心的好朋友。用心倾听他们的需求，用学生的眼光去看待事物，这样我们才能很公正的看到事物的对错本质。也会让学生去相信老师是真正的想要了解我们，想要帮助我们。这样也可以最大化的改善你与学生之间的关系。实现信任最大化。并且我们需要明白在一个班级中，多元化是存在的。有些学生天生腼腆，不爱说话；有些学生天生活泼，热情大方；也有些学生天生调皮，贪玩不爱学习。我们要承认并且尊重所有的不同。并且我们也需要知道不同的学生我们要有不同的方法，承认每个孩子的优点，了解到他们各自表现欲的不同。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说的那样:“教育的技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”以“长善救失”的方式，用其优点，去其缺点。将德育工作和沟通相互结合，尊重每个学生是独立的人，让他们感受到老师对于他们的尊重，对于他们的理解和关注，把学生的个性与整个班集体的德育环境相结合，达到构建德育环境目的的同时，也将德育放在了班级教育之中，体现了沟通为上的魅力所在。
五、身正为师，立德树人
俗话说的好：“喊破嗓子，不如做出样子”。在小学阶段，孩子们并没有形成正确的三观。但是他们有一个非常大的特点就在于他们的可塑性以及模仿力极强。例如:一个一年级的小朋友拾金不昧被老师在教室里面表扬了一番，别的小朋友就在想下次我捡到了钱也要及时交给老师才能被表扬。这就是模仿别人的行径。那同样的道理，一个一年级的小朋友偷偷拿了同桌的铅笔，被老师发现，批评了一顿，其他的孩子就会明白，拿了别人的东西是不对的，是会被批评的。在这个孩子正确的三观还未形成的年纪中，需要我们的引导以及言传身教。在孩子们还在素质教育的第一步阶段，他们往往没有明辨是非的能力，这就需要老师的引导。相对应的，老师的行为举止也是他们学习的榜样。并且老师是否具有正确的道德理念对学生道德习惯的养成起到了至关重要的作用。因此我们也可以想一想，我们曾要求学生做个遵守班规班纪，讲礼貌，树新风的好孩子，那作为老师的我们是否也做到了呢?身正为师，立德树人。作为班级当中的副班主任，我们的职责就在于配合班主任老师的工作，搞好班级的德育工作，在这个义务教育的初级阶段培养学生正确的三观。只有我们时刻牢记自己的行为可以影响学生，这样才能真正的立德树人。这不是一节课，一天，而是一个长期的事情。这也是我们副班主任的工作职责所在。我们也要始终铭记；言传重于身教。
总结:作为一名副班主任，我们要想将德育工作做的好，就一定不能总是按部就班，我们要有一双善于发现美的眼睛，留心班级，处处观察。要用巧妙的方式方法解决班级中的问题，要有与时俱进的思维方式。这样我们才可以在有限的教育环境中发挥学生的主观能动性。培养他们正确的德育观念，自控以及能够明辨是非的能力，最终使得他们成为社会所需要的兼备知识，具有道德理念的高素质人才。
参考文献：
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