肖文娇
云南省曲靖市富源县第六中学 655500
摘要：培养学生的生物核心素养，就是要培养学生获取知识的能力、正确树立生命科学观念，以及用可持续发展的眼光去对待我们赖以生存的环境。目前，高中生物教学重点正逐步从重视知识传授，转变为注重学生独立学习的良好品质。教师在教学过程中，将课堂的主体交还给学生，让学生通过自主设计完成实验操作，对所学的生物知识进行理解和消化。在实验教学过程中，让学生真正成为课堂的参与者。生物教师通过实验改进教学模式，激发学生学习生物的兴趣，增强了学生自主探索科学奥秘的能力，唤起学生的人文情怀和严谨的科学精神，实现对学生生物核心素养培养。本文就改进生物实验教学模式为思路，来进行如下阐述。
关键词：高中生物；核心素养；实验改进
高中生物学是一门基础的自然科学课程，对学生的生物核心素养的培养主要体现在教师通过课堂改进生物实验教学，对学生在生命观念、理性思维和社会责任等三个方面进行全方位的教育和培养。生物实验作为生物教学的重要支点，对培养学生的动手操作能力、科学探索能力以及自主学习，都具有十分重要的作用。学生通过生物实验操作，强化了已经具备的生物理论知识。在提升生物学习的兴趣的同时，在内心建立了科学的生命价值观。
1.挖掘学生实验操作乐趣
让学生对实验操作产生兴趣，是推进基于核心素养的高中生物实验改进策略的第一步。所以，高中生物教师应当充分重视每一个学生的发展特点，通过创建良好的实验教学环境，挖掘生物实验操作中的亮点，让学生对生物实验的某些环节产生好奇心和共鸣，来引导学生走进实验室，踊跃、热情地开展生物实验操作。例如，在学习《走进细胞》一节课时，有一节利用显微镜观察多种多样的细胞的实验。为了在教学过程中，对学生展开生物核心素养的培养，生物教师可以示意学生先思考一下怎样来进行实验操作，也可以让学生先动手试一试，在显微镜下观察一下不同的细胞都有哪些特点。学生在操作过程中，难免会出现一些不可预估的状况，所以对实验的结果也会存在不同程度的差异。教师在这个过程中，要善于启发和鼓励学生不怕失败，勇于探索的精神，并且可以在适当的时候，为学生亲自演示，纠正学生在实验操作时的错误和失误。通过让学生亲自参与实验操作，来推进生物教学工作的开展。教师可以让学生亲身体验，感受到生物实作的巨大魅力，树立学生对学好高中生物的信心，激发学生对生命的尊重和对环境的保护，从而培养学生的生物核心素养。
2.提出问题开展实验教学
在实验教学中，学生如果带着问题去进行实验操作，这样不仅能够帮助学生巩固相关的生物知识，而且能够让学生对实验过程和结果充满期待，提升学生参与实验操作的积极性，激发学生学习的兴趣，增强自信。所以高中生物教师应当充分调动学生的参与性，发掘学生的科学钻研精神，以促进学生全面发展的教学理念为核心，改进实验教学模式，借助设置悬念的提问方式，来调动学生做实验的主动性。在进行《探究影响酶活性的因素》实验操作时，高中生物教师可以事先提出几个问题供学生去思考，如：为什么不用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响？探究温度、ph对酶活性的影响实验中，自变量和因变量分别是什么？整个实验过程中，除温度或ph之外，其余的变量为什么相等或相同？学生们带着诸多重难点问题进行生物实验操作，目的性更明确、参与性更高、使命感更强，对实验操作的态度更严肃，对实验流程更严谨。但是由于学生的实验经验不足，实验得出的结果会存在一定的偏差，所以生物教师同时要做好对学生的指导工作和答疑解惑的工作。
3.增加学生实验交流活动
高中生对于生物实验操作正处在懵懂时期，在实验中，常常会手忙脚乱，错误迭出。所以在学生中间开展生物实验操作的交流很有必要。这样不仅可以促进学生之间的学习与合作，而且还能提升学生的动手实践能力和独立思考能力，达到共同督促、共同进步的良好效果。这也是教师在教学过程中，对学生核心素养培养的重要环节。所以高中生物教师要鼓励学生在实验结束后进行交流活动，畅所欲言发表自己的真实感受。例如学生在做完《用高倍镜显微镜观察叶绿体和线粒体》实验之后，无论成败得失都可以进行自由交流。学生之间可以就叶绿体和线粒体观察实验的几个误区来进行探讨。例如观察线粒体与叶绿体时候，都要保持细胞活性状态；观察叶绿体时要注意叶片不能失水等。通过大家的踊跃交流和分享实验成果，学生们进一步加深了对课程内容的理解和掌握，同时也加强了对学习好生物这门课程的信心和决心。
结语：
生物教师应当顺应新形势背景下的高中生物教学理念，以改进生物实验教学为契机，全面培养高学生的生物核心素养，结合高中生认知能力和思维发展的实际情况，设计出相对应的改进式实验教学模式，为提升高中生物课程的教学质量来提供更多的具有创造性思路的改进方式与举措。
参考文献：
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