蔡瑞芳
福建省泉州市南安市金桥中学 362341
摘要：初中语文阅读教学存在很多弊端和不足：以教师的“分析”为重点的传统阅读方法不能激发学生的阅读热情。“运动”阅读教学缺乏学生阅读观念的发展；迷信的教学参考，目标取向，不利于学生阅读具有多种解释的文本。因此，建立现代初中语文阅读教学理念，将自主学习，合作学习和生活化学习的理念贯彻到初中语文阅读教学过程中，突出学生的主要作用，培养创新精神，可以开放学生的思想，培养学生良好的阅读习惯，也可以有效地提高学生的人文素质，有利于贯彻新课程标准的语文阅读教学目标。
关键词：初中语文；阅读教学；教学方法
在进行语文教学的过程中，学习和感知的教学方法是多种多样的。尤其是近年来，随着新课程的不断改革，语文教学方法不断创新，但无论改革和创新如何，语文教学中，各级语文教师都离不开“阅读”教学。现在，我将根据我的实际工作经验，谈谈初中语文阅读教学的一些观点。
1.初中语文阅读教学的现状
阅读是读者与作品和作者之间的对话。这种对话是心灵的碰撞，是心灵的问答。然而，当前大多数阅读教学都忽略了阅读的本质，从而形成了分析教学，肢解教学和表演教学的现状。具体表现如下：
（1）应试型阅读教学
目前，在初中语文阅读教学中普遍存在浮躁和快速成功的情况，导致出现“阅读是为了考试”的现象。它的目的是应付考试，并教授要进行的考试以及如何参加考试。为了应付考试，老师只讲一些基本文章中规定的文字，并允许学生在考试范围内反复练习，以达到坚定记忆，熟练回答和成功考试的目的。在教学中，学生对课文内容不是很熟悉。在他们没有时间去欣赏文本中单词和句子的微妙之处之前，他们开始进行对话，交流，讨论和其他非阅读活动。
（2）简化文字解释
目前，初中语文课本中的主题的解释主要基于教学参考书中提供的内在答案，这些被认为是唯一的标准答案。因此，在老师的指导下进行小组阅读代替了学生在课堂上的独立思考。这严重抑制了学生思考的自由空间。对某些文本的解释没有标准的答案，但是许多老师坚持死记硬背，缩小解释空间，限制阅读的意义生成，封闭了培养学生联想和想象力的广阔思维空间。
2.阅读教学在初中语文中的基本作用
在初中语文教学中，通过阅读教学方法，学生可以积极拓宽视野，发展智力，并不断引导学生逐步形成健康向上的世界观，生活观和价值观。为了不断塑造初中生良好的道德品质，健康的人格力量将发挥非常重要的作用。同时，阅读活动的根本价值是为成长中的初中生提供精神食粮，并不断补充他们的营养。因此，教师应首先通过雄辩的讲解，说服力的启发全心全意地沉浸在文章中，并用课文中反映出的闪亮本质丰富学生的美丽心灵，激发他们的知识热情，并以此来形成学生的道德感，理性感，审美能力和意志力。
3.初中语文阅读教学中容易出现的几个问题
在初中语文阅读教学中，由于教师的教学经验，教学能力和教学年龄的不同，特别是对于刚开始任教的年轻教师，以下问题经常发生。
（1）在课堂教学中，常常存在“以老师为中心”的情况，学生缺乏学习的主动性。在初中阅读教学中，阅读主体是阅读教学必须解决的基本问题。传统的阅读教学是以“以老师为中心”的。在课堂教学中，教师经常使用对话的方法，并使用各种可能的方法来指导学生猜测已写的答案。这种“请你学”的教学使学生完全处于被动的接受状态。随着时间的流逝，学生的个性消失了，创造力被扼杀了。
（2）在指导学生阅读时，教师通常倾向于使用讲座，或者仅在没有讲座的情况下阅读。
为了完成教学任务，教师在没有为学生指导的情况下进行讲课，不能发挥学生的主要作用，只能发挥老师的主导作用，老师在课堂上成为的主人。老师的讲座代替了学生的阅读，剥夺了学生阅读的主要地位。
4.初中语文阅读教学方法
（1）与现实生活联系，创造个性化的阅读环境
与其他学科相比，语文的最大特点是对现实生活的亲和力。英语和化学不是一直都适用，但是每个人在交流时都需要使用语言，每个人在分享自己的生活时都需要使用语言。阅读主要是通过文本与作者进行对话的过程。如果学生的实际生活和情况之间没有有效的联系，那么这种对话将变成“头脑不对劲。”因此，初中语文教师可以从学生的阅读兴趣出发，选择合适的课文，有效地将其与现实生活融为一体，使学生能够更好地理解文章的主要内容，在此过程中，教师应有效地激发学生的阅读兴趣，例如，有些学生喜欢《红楼梦》的轻奢，有些学生喜欢毛主席的诗，只要学生对阅读有一定的兴趣，就会有阅读的动力，例如，在教“荆轲刺秦王”课时，老师可以组织学生讨论：荆轲意识到赵无力与秦抗衡，暗杀可能毫无用处，荆轲为什么决定去？咸阳在哪里？这充分反映了荆轲对国家的热爱和责任感。此外，教师还可以向学生介绍为祖国牺牲的其他英雄，以便学生可以树立一种认同感并灌输自己的爱国主义。因此，在初中语文阅读的日常教学过程中，教师必须注重将理论知识与实际生活相结合的思想，为学生营造浓烈的阅读氛围，不断激发学生对阅读的兴趣，让他们充分感受到阅读带来的无限魅力。
（2）建立开放性问题，建立个性化的思维平台
问题是人类探索的动力。在许多学生掌握了一定的知识之后，问题如雨后春笋般冒出。这是学生使用其原始能力来探索和开始学习的方式。这表明问题是促使学生思维差异的催化剂。阅读是一个相对特殊的过程。不同的人阅读同一本书并获得不同的知识和经验。例如，有些人在《红楼梦》中阅读破败，一些人从中读懂管理，另一些人则读到成功。因此，初中语文教师可以在阅读教学中设置开放性问题，为学生建立个性化的思维平台，并帮助学生更深入地了解本文所包含的真相。例如：在教授“香菱学诗”课程时，教师可以问这样的问题：“同学，文章中提到的诗人是谁？他们来自哪个朝代？他们的杰作是什么？”这时，学生需要动脑筋，利用他们现有的中文知识储备进行搜索和查找。这种积极有效的教学方法是让学生通过有效的语境介绍和发散性思维来沉浸式分析和理解文章的中心思想，并为学生提供一个广泛的平台，以充分发挥他们的语文知识。问题的开放性和自由性不断提高学生发散性思维的能力。
（3）优化教学方法，开展个性化阅读教学
阅读是一项个性化的活动。但是，我国数千年来的儒家教育引起了公众的误解。俗话说“圣人经书不宜随意改动”，阅读范围也受到一定程度的限制。因此，初中语文教师应适当优化阅读教学方法，使学生的阅读转移更加个性化，学生可以独立阅读。这就要求老师为学生提供相应的阅读时间。众所周知，初中生学习压力很大，学习时间安排得比较充分。因此，教师可以在教学过程中开展课外阅读活动，让学生在课堂上独立阅读。例如：在教“沁园春·雪”课时，教师可以组织学生独立阅读，也可以让学生阅读作者的其他作品。通过比较不同时期和不同观念的作者作品，学生可以获得不同的阅读体验。在课外阅读中，教师可以让学生安排自己的阅读内容，也可以采用自己的阅读方法，还可以设定自己的阅读目标。因此，针对不同阅读的书和不同的学生，老师可以根据自己独特的阅读风格和阅读行为习惯为他们设定具体的阅读目标，切实完成每项阅读任务，并逐步进行阅读方式，提高他们的阅读和思考能力。
简而言之，初中语文阅读教学是语文教学中最重要，最复杂的环节，对初中生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育者，我们必须不断探索更多更好的阅读教学方法，不断提高学生的语文水平，使我们的学生更快、更好地适应这个瞬息万变的社会。
参考文献：
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