岳生权
四川省南充市第六中学校 637000
摘要：在新课改的背景，初中物理教学运用情境将学生带到物理知识的探究当中，可以提升教学的效果，也让学生有自主性的成长。但是在实际教学中，物理教学情境的创设忽视了学生的客观学习情况，也缺乏物理知识学习的引导，使情境的作用丢失，需要在教学中以学习为基础选择情境的内容和方式，以情境为核心引导物理探究，以此达成有效的素质教育。本文介绍了初中物理教学情境创设的问题和解决对策，希望让情境教学得到有效地应用。
关键词:初中物理；情境创设；问题；对策
前言:情境创设是一个整体性的教学过程，教师要建立情境的内容使学生有所感受，还要创设情境下的学习，让学生融入情境当中，做知识的深度理解。初中物理课程教学要培养学生的物理素养，所以保证学生的探究性理解分析是教学的主要工作，需要借助情境创设来实现，将学生引入到物理知识的推理和应用当中。但是情境创设受传统教育思想的影响较大，很多教师并不能给予生本理念来设计，更没有情境中的引导，需要做出创新性的改进，从而提高教学的效果。
一、初中物理教学情境创设的问题
（一）缺乏生本理念的落实
目前的初中物理情境创设中都是以物理知识的展现为主，将概念做有形化的介绍，这种直观呈现知识的情境创设方式能够使学生更好的认识知识，但是长期的使用会有审美疲劳，并且学生的兴趣和能力都有差异，简答的知识呈现下，学生很难有融入情境的认识。造成这种情况的原因就是教师忽视了知识教学的主要目标是让学生接受和理解物理知识[1]。所以在设计中就以知识为核心，没有注意到学生的实际学习需要，也没有设计知识理解的观念培养。
（二）没有完整的情境教学
当前的初中物理情境创设中还存在单一性情境做激发的问题。教师只是以情境导入课程知识概念，没有做情境中物理知识的学习引导，在教学结构上也将情境作为单独的模块。这种情况下，学生无法深入到情境中，情境的作用也变成了简答的知识介绍，没有知识的理解，也没有情境下的学习探究[2]。对于这种情况需要教师转变情境创设的认识，设计学生成为情境的过程，让学生的学习逐渐变成情境，营造学习、思考的空间。
二、初中物理教学情境创设的对策
针对初中物理教学情境创设的问题，在对策上要注意学生的客观学习需要，并将教学过程变成情境，发展信息化情境，以此引导思考探究，让学生进行主动的物理学习。
（一）以学习需要创设情境
在情境创设的设计上，教师要注意学生的学习需要，在情境的内容和形式上做出优化，让情境能够引发物理知识的探究性理解认识，也带动情境下的物理知识分析。在内容上可以针对物理知识的基础特征创设生活情境，强化知识感知，使学生在情境中可以理解认识物理，能够从物理的角度做物理现象的分析[3]。比如在《家庭电路》的教学中，就以家庭电路图和家庭装修效果做展示，以理论知识和生活体现做双向展示，可以带动学生的主动思考，也让知识理解有所完善，增加知识的探究意识。
在生活情境的创设下，学生可以直观了解物理知识，解决了认知难度大的问题，生活化的物理知识也在导入中激发了学习的兴趣，可以使物理感知理解中有物理思维的成长，能够对生活中的现象做科学解释。但是在创设过程中要注意生活中物理现象与课程知识的关系，并在情境中适当地让学生做猜想，使情境能够将学生的物理知识学习带到自认学习分析当中。
在形式上教学情境创设以问题情境为主，教师在课程教学备课阶段就设置问题，并以问题为形式引导学生去做探索实践，帮助学生建立物理学习的问题，从而将物理教学变成提出问题、解决问题的过程，可以实现学习能力的培养，也让学生有物理知识的思考分析。比如在《物体的浮沉条件及应用》教学中，教师可以构建“海上的轮船都是钢铁，是什么原因让钢铁能够漂浮在海面上呢？”，这能使学生产生疑问，并你能够建立好奇心，之后的教学则以此问题为核心，教师带动学生去解决问题。教师在此情境中要做发起人，但是不要一直都是去问，也要让学生在理解中的问题提出来，形成一个以提出问题、解决问题为形式的物理教学情境，能够保证学生的主动参与。
（二）以情境开展教学引导
初中物理教学情境的创设过程中，教师要注意教学情境的含义，在策略上要让情境可以帮助学生做物理知识的理解，推动自主学习探究，但是在形式上要把握整合教学情境的营造，需要保证所有学生在物理知识学习中的参与。所以，在情境创设中要注意情境对学生的影响，并将这种影响导入好的方面，使学生能够基于情境做学习，也能进行情境的深度分析，让情境在教学中不断延伸。比如在《欧姆定律》的教学中，教师可以用演示实验作为情境，在创设的过程要引导学生去分析实验中欧姆定律的归纳总结，并针对实验情境中的条件做模拟性修改，以此去验证欧姆定律，使学生能够在情境和欧姆定律双重影响下做自主性的拓展思考，创设一个科学学习的情境。在将教学过程变成情境的过程中，教师要注意生成课堂的构建，发现学生在情境下的物理学习认识、错误理解、差异分析等，使教学的内容成为学生将要解决的问题，这样的教学中，就能使学生去思考教学中的问题，情境与学习有了融合。
（三）发展信息化教学情境
在教育信息化的背景下，初中物理教学要发展信息化教学情境。在情境的构建中应利用好信息技术的优势，将课堂分为前置式教学和解决问题教学两个部分，而教师利用信息技术指导前置式的知识理解，在课堂中的解决问题教学中则以前置式学习成果的表达作为情境，使学生的理解认识得到呈现，由学生来构建课堂中的教学情境。这样的方式能够使学生有主动的思考，同时也能让物理知识教学引领学生去解决学习中的难题，实现高效教学。
结论：总而言之，初中物理教学情境的创设一定要注意学生的想法和认识，并以学生参与教学探究为方向，使物理知识教学能够与学习理解结合，培养物理观念、科学思维等物理核心素养。但是在情境创设的实践中，方法和方向都是指导性的意见，教师要注意学生的认识，针对物理知识内容的呈现，保障情境创设的效果，也针对学生在情境下的表现做教学调整，构建学习为核心的教学情境。
参考文献:
[1]马惠民.将问题情境创设于初中物理教学中[J].知识文库,2021(04):139-140.
[2]张焱然.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):94-95.
[3]梁成明.巧用情境让物理课堂绽放光彩[J].数理化解题研究,2020(35):58-59.