潘雪梅 杜胜娟
陕西省安康市城关小学 725400
摘要：所谓“部编”教科书，是由国家教育部门委托并由人民教育出版社统一制定的国家教科书，在全国范围内使用。小学语文课本的“部版”版本根据学生的心理发展特点和认知规律和方法，编写了一套识字教科书系统。在一年级时，将更多的重点放在单词识别和写作上，以促进学生将来的学习。在编写教科书时，根据汉字的结构特点，有意识地增加了多种单词识别方法，加大了学生独立单词识别能力的培养。
关键字：小学语文；课堂教学；高效教学
随着我国教育改革的不断推进，培养学生的综合素质已成为最重要的教学目标。在初等教育阶段，语文课程是主要课程之一，具有很强的基础性作用。因此，在小学语文教学中，老师必须不断创新教学观念，培养学生的语文综合素养。阅读能力是小学生的一项非常重要的基本能力，可能会对学生的未来学习产生重要影响，尤其是对于刚接触语言学习的一年级学生，教师应采取合理措施集中精力培养学生的阅读能力，为将来的学生养成良好的阅读习惯奠定基础。
一、充满童趣，激发学生学习的欲望
一年级学生对家庭作业的反应是非常真实的。如果他们喜欢它，他们会认真对待。如果他们不喜欢它，他们会分心，缓慢和拖延。一年级拼音教学是重点和难点。对于学生来说，这些是抽象字母，很可能将它们与英语字母混淆。所以课后，学生如何快乐地巩固所学知识？让学生不会拒绝家庭作业。
（一）夸夸其谈
一年级的学生喜欢小叮当，老师可以安排学生制作叮当声，以记住拼音字母的发音和形状，然后将叮当声告诉父母，以供评估。例如，在“ aoe”课程中，班级中的孩子迫不及待想要分享他们创建的叮当声。但是，上课时间是有限的，为了不打消他们的热情，同时巩固他们在课堂上学到的东西，老师可以让学生回到家里和家人一起听。当他们回到家时，他们会组成各种叮当声：张开嘴a a，检查牙齿a a a，做成辫子a a a ...
（二）讲一个故事
教科书在插图设计上非常谨慎，每堂课的拼音都配有精美的插图。分配作业时，老师可以从这些图纸开始。在“ ai ei ui”课程中，老师可以分配这样的作业：让学生看情况图，发挥自己的想象力，并向父母讲故事。老师也可以这样提醒学生：你所看到的都有什么。看看ai ei ui隐藏在哪里？这样，每个句子都将包含在本课中学习的拼音。例如，奶奶用红色围巾给孩子讲故事。隐藏在“牛奶”，“魏”和“ 给”中的“ ai”，“ ei”和“ ui”。学生们有兴趣向父母讲故事，并且在讲故事的过程中，他们自然地复习了刚学过的拼音。这样，既可以实现完成家庭作业的目标，又可以同时实现家庭幸福。
（三）制作游戏
一年级的孩子在年龄方面比较小，所以他们对游戏非常的感兴趣。完成游戏中的作业，对于一年级的学生来说，这是一件很有趣的事情。凭借巧妙的设计，拼音卡片也可以成为有趣的玩具。学习了姓名缩写后，老师可以分配作业来制作姓名缩写卡。在制作卡片的过程中，学生加深了对姓名缩写的理解。然后老师教学生下课后玩拼音纸牌游戏，例如按正确的顺序排列拼音卡，在固定的时间找到几个固定的字母，听这些字母等。
二、加强写作指导，提高写作技巧
如果想学好语文，则必须先阅读和写作。手写是学习中文的基础，也是将来书写的重要方式。因此，在语文学习中要注意汉字的书写，老师要引导学生规范写字，在教学中结合读写能力。教师应细心地指导学生握笔的姿势，笔触的结构以及使用田字符的格式。
老师应该在教学中展示书法，在教导学生书写水平的同时，也应该在教学中做好工作。例如，当学习新词“目”时，标准化的田字网格由水平和垂直的四个边界组成，形成四个小正方形。由于“目”是单一类型的字符，因此在写入时占据四个单元。第一个是左下两个垂直笔画，然后是水平折叠，最后三个笔画都是水平笔画，总共有5个笔画。此外，每次改正作业时，老师都要赞扬表现出色的学生，并将所有学生的作业与前几次进行比较。在书写方面有所进步的学生应继续受到称赞，进步很小的学生也应受到鼓励，这可以促进整体学生的标准书写。
三、结合教材和应用知识
识字和手写的最终目的是教学生熟练使用它们。老师可以使用ppt，图片卡，多媒体，关联和其他方法来使学生识字和积累词语。指导学生使用学到的汉字来构成词语和句子，区分使用中的相似字符，并为学生将来学习书写打下基础。例如，当研究文本“ 咕咚”时，需要阅读和识别12个新字符，老师可以使用多媒体读取这12个字符。对于“咕咚”一词，学生可以通过阅读文章了解到木瓜落入水中的声音。这时，老师可以使用多媒体播放木瓜掉入水中的声音，然后说“ gudong，gudong”声音，结合所学的象形文字定律，触发学生猜测这个字的发音。在学习“鹿和大象”时，老师还可以使用多媒体呈现一些动物的图片，从而引导学生猜测这两个字符的发音。在学习新汉字时，不仅是对新汉字的理解，而且是认知的过程，老师要加强引导学生认识的方式，不仅可以提高学生对汉字的认识能力，而且为以后的学习打下了基础。
四、培养学生养成良好的阅读习惯
小学一年级的学生刚刚离开幼儿园，那里的学习环境相对自由，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，但是从一年级开始就开始培养学生的阅读能力。因此，教师应耐心地指导学生养成良好的阅读习惯。首先，教师应引导学生不要过多追求购买的书籍数量，而应选择喜欢的书籍并仔细阅读。这将帮助小学生逐步积累课外知识并拓宽视野。其次，教师应进行调查和分析，以了解小学生普遍喜欢的课外书，然后仔细选择学生感兴趣的书，耐心地指导学生阅读，认真听取学生的意见和看法。了解学生对书本内容的理解程度，并与他们进行交流，加深他们对书本内容的学习印象，引导学生使用书本中的知识和原理与现实生活联系起来，并逐渐增加学生在阅读中的兴趣。
五、注意使用展示来总结识字方法
小学统一版中的低级语文教科书识字率很高，教师很难进行教学。因此，教师应认真分析教科书，欣赏编者的意图，理清识字方法，并充分注意教科书中反映的教学方向。
在小学统一版的一年级语文教科书里有两个展示活动，这两个活动都是围绕扫盲的成就进行的。展览的第一阶段活动是在中国园林第四中学举行的。图片中的孩子们热情地认出了卡片上的字符和他们遇到的学生的名字。教师应在上课前要求学生收集相关的识字卡，并制作名片以在课上的口头交流中传达“我们是朋友”的口语要求，并指导学生展示大量识字成就，以增强学生对识字的信心。展览的第二阶段活动是在中国园林第六中学举行的。教师应明确要求学生说出他们在路上所学的单词，然后再重新整理一本思维导图手册以显示学生的识字成绩。
综上所述，在一年级的学习中，识字和写作具有非常重要的意义和地位。为了提高语文教学的有效性，小学教师需要不断学习和创新教学方法，运用多元化的策略和多元化的方式来提高学生对语文学习的兴趣，从而提高语文学习的质量，为今后学生的语文学习提供保证。同时，老师有必要加强学生养成在日常生活中收集和积累新词语的习惯，并让学生学习在日常生活中灵活运用它们。
参考文献：
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