刘华
山东省泰安市岱岳区职业教育中心
摘要：中职教育是我国教育的重要组成部分，主要是为国家培养专业技术人才，很多学生也十分清楚中职院校的就业前景，因此，中职院校的很多学生对职业课程十分投入，对文化课却不感兴趣，总是想着快点学好专业知识，早点就业，忽视了对自身人文素养的培养。
关键词：中职语文；人文素养；培养
所谓的中职院校就是指培养职业技能的院校，但是，这并不代表着，进入中职院校就只需要学生专业课的知识，不需要学习文化课知识了。专业技能与文化课教学是相辅相成的关系，两者缺一不可。专业课主要教授学生一些专业知识，文化课教授学生的则是正确的观念和职业素养。在中职院校中，普遍存在学生重专业课轻文化课的现象，进而导致了学生语文成绩不理想的结果。要知道，中职院校是培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，作为中职院校，要想培养出对社会有益的人，就需要不断对为学生输送正确的人文素养，以此来提高学生的综合能力和核心素养。
一、中职语文教学肩负培养学生人文素养的重任
人文教育和思想政治教育不仅仅是道德与法治教学的主要内容，同样也是语文教学的主要内容。语文知识是中国五千年历史文化的结晶，在语文知识的教学过程中，教师要有意识地向学生渗透中国的传统文化，让学生接受中国传统文化的洗礼，用历史人物来传递人文精神，以此来培养学生崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。语文知识就是通过这种潜移默化地熏陶，对学生进行人文素养的培养。从语文教材中我们能够看出，语文教材是由一篇一篇的课文组成的，教师在教学过程中，需要挖掘这些教材中的人文精神，培养学生的人文精神。通过教师实践我们发现，语文教学的特点更符合人文素养的培养，效果也更为显著，学生也更容易接受。
二、中职语文教学中培养学生人文素养的有效方法
（一）突破传统教育观念的束缚，营造愉悦和谐的教学氛围
目前而言，很多中职院校的语文教师仍采用传统的灌输式的教学方法，在教学过程中，教师主导着教学节奏和教学进度，教师是教学的主体，而学生则处于被动学习的状态，严重限制了学生的积极性和主动性。不仅如此，在教学过程中，师生之间的对话交流比较少，除了必要的提问之外，几乎没有任何的互动环节，导致课堂气氛比较沉闷，学生的学习效率和学习质量十分不理想。从本质上来讲，语文知识的教学具有一定的乏味性，如果教师的教学方法过于死板的话，学生便会对语文知识更加抵触，无法对语文知识学习有所帮助。基于此，教师在教学过程中一定要注意营造轻松愉快的教学气氛，让学生放松身心，充分融入到语文教学活动中来，保证学生的学习状态和学习效率。
例如，在学习人民教育出版社中职语文《一碗清汤荞麦面》这节内容时，教师可以给学生讲一下关于这篇文章的背景或者写作的故事，以此来激发学生对课文知识的学习兴趣，集中学生的注意力，教师在运用幽默风趣的语言展开教学活动，让学生充分发表自己的意见和想法，融入到课堂教学活动中来，营造良好的教学气氛，以此来保证课堂的教学质量和教学效率。
（二）遵照学生的个性，采用多样化的教学方式
传统的教学方式对迅速提高学生的学习成绩有一定的帮助，但是，对于培养学生语文核心素养和综合能力却帮助有限。因此，我国展开了新的教学体制改革，要求教师改变传统的灌输式的教学理念，尊重学生的意见和想法，采用符合中职学生的兴趣的教学方法，以此来满足中职学生对语文知识的学习需求。在教学过程中，教师要循序学生发表自己的意见和想法，教师需要尊重并引导学生的意见和想法，培养学生的语文思维，并在学习过程中接受人文精神的熏陶。例如，在学习人民教育出版社中职语文《人脑与电脑》这节内容时，教师就可以将课堂的主导权还给学生，让学生发表意见和想法，充分阐述人脑和电脑之间的差异，让学生成为教学的主体，教师则需要做好引导者的角色。另外，在教学过程中，教师要采取个性化的培养策略，根据学生的不同情况，采取不同的考核标准，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的健康成长和全面发展。
（三）语文综合实践活动应集合作性、探究性和收集性于一体
语文学科这门学科所涉及的知识范围十分丰富，因此，教师可以将开展教学活动的范围进行一定程度的扩张，使其不局限于课堂上，还要从多种渠道、多种领域入手开展教学，在这一过程中，教师便可以充分地利用社会资源，以此来丰富学生的学习资源。例如，在学习人民教育出版社中职语文《荷塘月色》这节内容时，教师就可以充分利用多媒体信息技术，为学生展示荷塘月色的景色，也可以让学生在日常生活中多观察一些周围的景色，鼓励学生以“荷塘月色”为范文，自己创作一篇小作文，以此来感受作者的思想感情，提高学生的写作能力。另外，在中职语文教学过程中，教师还应该注重培养学生的合作精神，这对于学生未来进入到工作岗位而言十分有帮助。在培养学生团队合作的过程中，教师可以将学生划分为不同的小组，为小组制定不同的学习任务，然后采用评比的方式来展示学生的学习成果，以此来加强学生的合作意识。需要教师注意的是，在给小组布置学习任务的过程中，要充分发动小组成员的积极性和能动性，不要让一个人来完成学习任务，要鼓励小组积极开展交流讨论，以此来强化学生的合作意识。总而言之，在这一过程中，教师的教学方法不能像过去一样只是进行理论知识的传授，而是需要从多种思维角度出发进行多层次的教学，以此来根据班级中学生的不同学习需求来进行具有个性化的教学活动。
结束语：
总而言之，对于中职语文这门学科，教师有必要将符合教学要求的人文素养理念进行渗透，开展具有多层次的教学模式，以此让学生感受到轻松、自由的学习氛围，使学生通过语文教学不断促进自身的语文思维和人文素养的提升。
参考文献:
[1] 刘丽.中职语文教学中学生人文素养的培养策略[J].魅力中国,2017,(16):82-83.
[2] 李向宏.语文教学中学生人文素养的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践,2016,(11):18.