刘海苑
广东省梅州市兴宁市宁新中心小学 514568
摘要：在新课程改革的背景下，学校应更加重视教学方法。小学是学生学习的关键阶段。学生对传统的教学方法不太感兴趣。这造成了无法满足的整体语文教学效果。因此，为了激发学生探索语文基本知识的好奇心，教师有必要更新教学方法。将语境教学法整合到小学语文课堂中，可以使学生体验知识的乐趣，并愿意积极参与课堂教学，以提高教学效果。本文主要分析讨论了情景教学法在小学语文教学中的重要性和应用过程。
关键字：小学语文；情境教学；应用策略
与其他事物相比，语文更加灵活，需要灵活和理解的思维。但是，小学生的社交经验相对较少，尚未达到足够的思维和认知水平，因此学习语文可能会遇到一些困难。教师创建上下文学习的方法非常适合学生学习语文。在这种情况下，学生可以理解重要知识并激发对语文的兴趣。因此，在小学语文教学中认识并实现了一种创造情境的教学方法。
一.情景教学法在小学语文应用中的重要性
语文是学生语言能力和思维能力发展的关键学科。在小学阶段教授语文时，教师经常会注意到一些学生没有集中在课堂上，因此学生将失去长时间学习语文课的乐趣。如果教师想提高教学效果，教师应该了解关于学生对小学语文的想法，并创建以此为基础的教学方法。研究发现，许多学生对语言技能兴趣不高的主要原因是教学的内容和形式，教师应积极探索新的教学方法。情境教学是新时代更为明显的教学方法，这样可以提高学生的思维能力，并帮助学生了解他们对基本的语文知识的兴趣。为了运用情境教学法，教师主要需要结合学生的经验和相关的语言技能，加强与学生的互动，在创造情境的过程中相互讨论，并深入研究学生的意图。通过将情景教学法应用到小学语文课堂练习中，教师可以了解学生的实际学习水平，进一步促进学生的情感体验，并加深他们对小学语文课本的理解。
二.情境教学法在小学语文教学中的应用
1.创造身体状况
小学是对学生的启蒙时期。由于学生年龄小，学生对一切都感兴趣。一些专家认为，小学是学生的认知发展的阶段，尤其是7-11岁学生的大脑开始形成初步的计算结构，逻辑思维也是其发展的初始阶段。学生逻辑思维发展与所处现实生活环境密不可分，并且对学生的想象力会有一些影响。因此，在小学语文教学中，教师应该注意创造语文课的情境，教师可以根据学生的发展和心理特点来创造情境。教师可以要求学生描述他们正在准备的对象，然后让学生仔细分析和探索这些对象。当前，可以指定一个或多个学生观察对象的每个功能。最后，教师将为学生综合观察结果。这种教学方法可以获得更好的教学效果。
当教师讲授“荷花”一文时，许多学生意识到荷花会留下污垢并且不会被弄脏。教师可以找到另一种方法，并从另一个方面开始教学。教师可以使用情境教学方法，使学生可以复习本节中的课程，根据教科书的内容进行物理观察，并增强学生对荷花的深刻理解。教师可以在上课前准备荷花，让学生在课堂上观察和分享观察结果。让学生将他们的观察结果与文字进行比较，以了解作者的写作观点。使学生学习撰写文章的技巧，了解文章中显示的内容并激发自己的灵感。
2.创建多媒体环境
多媒体上下文创建是我国小学教学上下文的最常用方法。在小学语文教室中创建多媒体环境可以为学生提供直观的视觉体验，并允许学生发展相关知识的直观知识。另外，多媒体场景的发展也可以丰富教学内容，使教学过程更加可视化。
例如，在新课程的入门阶段，“繁荣的西沙群岛”，为了激发学生对新课程的兴趣，小学的语文教师创造了以下多媒体情况：首先，教师使用多媒体呈现一些图片，然后询问，“同学们，你知道她在图片里的什么地方吗？”问题后，学生迅速回答，“这是一个小岛”。听到这样的回答，教师笑了一下，不加评论，然后使用多媒体材料介绍了西沙群岛的迷人风景。由于班上大多数学生都不在西沙群岛上，因此教师直接将答案告知了学生，并引导学生和教师一起打开课本。建立这样的多媒体环境，不仅丰富了新课程的介绍内容，而且有效地激发了学生学习新课程的兴趣。可以说，它非常有用。目前，大多数小学都在使用多媒体教学设备。小学教师应积极利用多媒体教学设备，有效地将多媒体融入教学情境的发展中，使多媒体情境的发展可以提高课堂教学的质量和有效性。并制作多媒体课程，以设计和制作出色的多媒体课程。
3.使用游戏教学来创造情境
小学生充满活力和积极性。在安静的教室里，学生不会完全参与学习。相反，嘈杂的学习氛围更适合他们的学习。教师可以利用游戏创造情境以达到理想的课堂效果，这在教师向小学生教授汉字和单词在教学中起着重要作用。语文教科书每篇文章的末尾都有新词。学生需要掌握并使用这些新单词。这只是单词的一种解释，而学生的记忆力并不强，然后教师可以组织一些有趣的迷你游戏，以帮助学生理解和使用所学单词。
例如，基于《那个星期天》这一课内容开展教学活动的时候，具体引导学生们学习生字生词时，教师不能局限于口头分析讲解手段，而要在恰当时机组织学生们参与一定游戏活动，如“你描述，我猜测”。具体而言，教师可以预先准备一些印有“闲”“国”“冀”等生字的纸板，接着在课堂上正式开展进行游戏活动之前，还要根据对班级学生的了解而将他们划分到一个个不同小组当中。在此基础上，教师就需要求各小组轮流上讲台参与游戏活动。游戏规则为：各小组经自由讨论决定两名学生看纸板上的生字，并用口头语言对其进行描述，而各组其他学生则需要在仔细观察与分析队友所给予信息的同时，充分联想并去猜测生字。正确猜出生字之后，学生们还需进一步组词，并尝试进行造句。最后，哪个小组能够在规定时间里正确猜测生字最多，同时可以很好地完成之后的组词造句任务，那么就获得游戏胜利，可以得到一定奖励。这样将游戏策略科学融入平时课堂教学过程中，教师通常可以为学生们创设更好的学习环境，充分调动学生积极学习热情，促进学生高效完成字词学习任务，为学生深一步学习发展奠定良好基础。
三.结论
随着时间的流逝，教育也在迅速发展。面对小学语文学校的学与教困难，教师应在小学语文课堂上积极寻求新的教学方法，并采用情景教学法。对情况的深刻理解应用教学方法的价值为学生提供了更多学习语文的机会。教师可以通过使用表现情况和身体状况方法来营造良好的教学氛围，并在这种环境下加强与学生的互动，加深学生对语言技能的理解，并在教科书内容中阐明作者的写作意图。
参考文献：
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