李荣君
陕西省略阳县教育体育局
摘要：学生对形象思维比较熟悉，但是难以对抽象、逻辑等教学内容进行快速、深入的理解。针对小学语文教学中存在的问题，新课程改革提出了在教学内容、能力要求、学生学习特点等方面进行教学创新的思路，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习想象，促进语文课堂高效化建设。本文从具体的事例出发，对小学语文现状教育进行了探讨，期望能提高小学语文课程教学效果。
关键词：小学语文；情境；探究教学
小学阶段是学生学习语文的重要时期，也是学生自我提高的重要时期。对于教师来说，要在教学过程中创设良好的情境，为学生营造良好的学习氛围和学习环境，从而提高学生的学习效率和积极性。这是小学语文课程教学的重要目标之一。而情境教学的科学开展，则是能够提高学生的学习能力和对知识的认知水平。通过情境教学，教师可以帮助学生记忆和再现文本情境，从而促进小学语文教学水平获得提高。
一、小学语文情境教学模式存在的问题
一些教师不能在小学语文教学实践中自由运用情境教学模式，不科学的情境设置也在无形中加重了教师的教学任务。教师在教学过程中，创设的情境与学生的实际以及文本内容特点不相适应，还是像传统教学模式那样，根据课本直接向学生传递知识，长期以往，只能逐步的降低学生的学习兴趣，让学生对语文学习感到厌烦，无法使得课程达到良好的教育效果。还有部分教师实施情境教学模式时，对文本创设情境缺乏认识，虽然从表面上是为了提高学生学习的兴趣和积极性，对情境教育模式进行了深入的研究，但从长期来看，情境创设形式单一、重复、缺乏创新的情况仍是长期存在，不仅不能使学生在课堂上的学习简单明了，反而增加了学生的学习难度，使得学生文本理解愈发困难。
小学语文教学中情境创设的科学实施
（一）多媒体演示情境
以往的小学语文教育教学，由于受教育条件的限制，许多教师在教学过程中，所能使用的工具也只有黑板、粉笔、教材等，导致一部分抽象的教学内容需要花费教师极大的精力，去引导学生进行形象理解，无疑给教师的教学增加了很大的压力。但随着科技的发展，越来越多的现代教育设备进入教育领域，多媒体也逐渐成为目前小学语文教师常用的一种教学工具。用多媒体创造直观的教学情境，也成了目前最常用的情境教学模式。通过多媒体设备的科学使用，不仅能使语言知识更直观、立体地呈现，而且还能给人视觉上的冲击和体验，这是其他教学情境所无法比拟的。
例如，在教学《女娲补天》这一课程内容时，教师可以利用多媒体技术为学生播放《女娲补天》的视频动画，这样，对学生来说，场景不仅有图像，还有形象化的声音，以视听结合的方式，刺激学生的视觉和听觉，学生可以将身心全部投入到动画的情境中，自然地了解女娲补天的缘起、过程和结果，体会古神话的神奇魅力。这一趣味的教学方式开展，无疑会达成传统教学模式难以达到的教学效果，既可以提高学生对语文知识的认识，又可以激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学中，教师重视媒体直观情境的运用，以科学的多媒体情境创设来开展教学，这对于提高小学语文课程教学效果有着重要意义。
（二）角色扮演情境
在传统的小学语文课程教学中，教师常常使用单一讲解的方式，使得课程教学愈加枯燥乏味，极大的影响了学生语文学习兴趣的培养，对于课程教学效果也造成了不利的影响。在新的教育形势下，在小学语文教学中，教师就可以创新自身教学方式，重视创设角色扮演情境，使学生可以站在文本角色的立场上进行学习，以加深学生对文本的理解和感受，从而使学生在阅读时可以与文章人物产生情感共鸣，提高学生的语文理解和感悟。
例如在教学《植物妈妈有办法》这一课程内容时，为了增强学生的学习体验，教师可采取角色扮演情境教学，让学生分别扮演蒲公英、豌豆、苍耳等，根据自己的爱好选择适当的角色，并进行分析和学习。在表演情境中，教师可以教学生穿上相应的衣服，并自制表演活动中需要的道具，像是象征人物身份的卡片、以及需要用到的道具，并根据文章中不同植物的出场顺序，向学生介绍不同植物的种植方法，让学生在自己的表演过程中，逐步深入理解文本内容，并形成自身的观点和体会。
（三）创设语言情境
对小学语文教育而言，语言是教师最有利的教育工具，运用语言为学生创造教育情境，也是最古老、最传统的教学方法。对小学语文教师而言，无语言即无情境，语言是情境教育的基础。因此，对小学语文教育而言，教师不能放弃与学生的近距离语言表达交流，而是应充分重视自身语言的规范性和趣味性，探索用自己的语言创造情境，来带领学生逐步走入文本的生动形象学习。
例如在教学《题西林壁》这一课程内容时，教师就可以用自己的语言，把学生带到诗中的意境之中。由教师用自己的语言诉说文本内容：“苏轼与朋友相约共登庐山，登山前曾放言，此山只为游人之所，不能下，但途中，因庐山实在太美，所以他不经意间，便写下了许多诗句，他发现庐山的瑰丽之处，正在于此。”，以充分引导性的语言运用，调动学生的学习好奇心，使学生能够被教师的语言所吸引，从而进入诗的意境，领悟诗的哲理。
三、结语
总而言之，情境教学是一种创新的教学模式，科学的将情境教学应用于小学语文课堂教学中，能最大限度地优化课堂教学效果。但除上述的情境教学模式外，在实际的教学过程中，还有许多方法可供借鉴，因此，教师今后有必要对小学语文情境教学进行更深入的研究，不断提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1]赵海娟.有效对话，当围绕情境创设展开[J].新作文(语文教学研究),2019(08):89.
[2]蓝海芬.浅析小学语文阅读教学中的情境创设[J].新课程导学,2019(10):91.