李娟
北京师范大学奥林匹克花园实验小学 100018
摘要：课堂教学是组织各学科课程教育和教学活动的主要形式，也是学生学习学科知识、方法和技能的重要载体。只有提高课堂教学的效率，我们才能确保优化学生的学习效果并发展他们的各种技能。因此，如何提高课堂教学的有效性是每位语文教师都应认真考虑和讨论的问题。本文将从多个方面着手，以分析如何提高小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；有效方法
根据新课程理念，有效的语文教学应基于学生的进步和发展。教师需要掌握有关学生发展的所有想法，并运用科学教学策略使学生能够学习，逐步促进学生的综合发展。那么如何提高小学语文教学的有效性呢？在这里，结合自身的教学实践和思想，提出了改善小学有效语文教学的策略。语文课程作为一门艺术，在增加学生的知识储备、塑造学生的个性以及提高他们的文化素养方面发挥着积极作用。但是，要真正实现语文课程的价值，师生需要合作，专注于“教”与“学”的方法并努力提高效率。
一、采用情境教学法提高课堂教学效果
情景教学法符合新课程标准的概念，对于促进师生之间和谐愉快关系的建立至关重要。为了与学生建立民主、和谐的氛围，使学生能够积极参与教学活动，教师需要扮演好学生的指路人和引导者，同时要当好学生的好老师和乐于助人的朋友，努力为学生创设丰富的、生动欢悦的教学情境，从而让学生的学习体验逐渐上升到更高的境界，不断提升他们的学习热情。
例如，在教学“军神”时，教学的目的是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志，努力学习他成为意志坚强的人。根据以往陈旧的教学思想，教师往往直接告诉学生课文的重点和难点，无法促进他们语文思维的发展。但是根据新课程标准，教师可以采用情境教学法来创设灵活的问题情境，如“从沃克医生在手术台上的表现以及他忍不住对病人说的话可以体会到什么？”“为什么沃克医生最后说刘伯承是一个真正的男子汉？”等，这些问题有效地鼓励学生从不同角度和侧面分析本课主要内容和深刻思想主旨。它显示了学生的思维和方向，不仅帮助他们找到了思考的角度，避免了盲目思考，而且还使学生有机会自己思考并找到正确的答案。可以锻炼学生独立思考和总结的能力。同时，学生可以自由思考。因此，使用情境教学法提高学生积极学习的热情。
如何调动学生在课堂上的热情是大多数一线教师都积极探索的问题。说到语文学习，最大的问题是如何使学生沉浸到课文中，让他们的情绪跟随作者的文字而起伏。只有这样，他们的精力才能充分投入到课堂学习中，教学效果才能最大化。其中一种非常好的方法是向学生展示文本中所描绘的场景并给学生的多种感官带去特定的冲击，这样就会在不知不觉中让学生感受到课文的内容，加深其对课文的理解。学生可以通过颜色或表演获得意想不到的快乐，不仅丰富了语文教学的形式，而且使学生易于学习和享受快乐，极大地提高了他们的学习兴趣。
例如，在教文本“观潮”时，教师使用多媒体播放文本片段，这样学生可以听见声音，感觉到钱塘江大潮的壮观场面，通过动态的音频让学生产生身临其境的感觉，似乎学生们在那里感受到了钱塘江潮水的强大涌动。然后，教师指示学生大声朗读课文，并指导学生更深入地了解文中描述的情况。学生们主动进行阅读和研究。使用多媒体音频创建教学环境可以增强学生在课堂上的情感体验，并帮助教师轻松地完成教学。
二、运用读写结合模式来激发了学生的写作热情
小学语文教学的主要目标是提高学生的语言表达能力，而写作技能的发展已成为小学生学习语文的主要目的。然而，目前学生的写作热情普遍较低，缺乏丰富的的写作实践，无法将自己内心的话转变成具体的文字，所以写作能力较低。为了解决这个问题，教师必须引导学生进行大量的阅读并认真练习写作，通过读写结合模式，让学生在优秀的课文中汲取相关写作素材，从而激发学生的写作热情，以实现这一目标。
例如，在“黄山奇石”一课中，教师鼓励学生阅读课文，同时进行相关的写作指导。教师向学生们讲授了作者对黄山奇妙的石头形状的风景描述，例如对多种类型的石头的描述：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金光闪闪的雄鸡”。出色的描绘给学生留下了深刻的印象。学生在老师的指导下阅读，教师要求学生模仿这些句子，以便他们可以创造自己的作品。 “我们可以观察周围的一些事物，例如云、彩虹等，并对其进行书写。”在课堂上，教师要求学生观察窗外天空中的云并想象一些类似的物体，激发学生观察和写作的热情，目的是鼓励学生在阅读的同时练习写作，促进阅读知识的有效迁移，锻炼其写作技能。
三、采用有效的教学方法，提高语文教学效果
小学语文教学有很多有效的方法。教师应根据小学生的年龄特点使用适当的教学方法。例如多媒体资源的利用，可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣并鼓励学生积极学习。再如运用小组合作法教学，帮助学习困难的学生和优秀的学生一起学习，提高整体教学效果。还有团体比赛可以提高学生的竞争力，鼓励学生有效地学习语文。总之，教师要立足于课堂实践来采用可以提高语文教学效果的教学方法。
例如，当一位教师讲成语“狐假虎威”时，要求几名学生在舞台上表演该成语典故，经过一些表演，学生对故事有了深刻的印象，并更好地理解了成语的含义。通过采取角色扮演法，有利于增强小学生的学习体验，使他们的语文学习得到了改善。
四、注重有效提问
教师不仅要准备课文，还要了解学生状况,也是提高课堂教学有效性的重要因素。教师应学会提出问题，专注于操作技能，并着眼于以下三点：（1）给学生足够的思考时间；（2）提出的问题应广泛，不仅限于几个学生；（3）教师应参考学生的学习条件，随时问。
例如，当薛法根老师在教授百合时，他问了一个问题：什么是百合？要求学生安静地阅读课文，并用适当的词语进行总结。接着薛先生问了另一个关键问题：是什么力量使百合成为第一朵花？对这两个问题的研究和理解主要基于学生的交流和老师的评论。薛老师没有将主要问题分解为许多无关紧要的问题，但是当学生无法独自解决问题时，教师会给出针对性的指导。通过循序渐进的提问，鼓励学生自己思考，有利于促进学生的理解，提高课堂教学的有效性。
五、采用激励性评价
教师必须对学生在课堂上的表现和具体回答作出及时的评价，否则将无法提高学生的整体学习水平。如果老师总是评价一些学习好的学生，会让那些学习较差的学生觉得没有受到老师的重视，从而不愿意主动参与课堂活动，也不愿积极回答问题，这将增加学习成绩的差距。因此，教师应该一视同仁，对每一位学生的回答展开激励性的评价，通过具体语言来进行表扬和肯定，如：“你的答案是正确的！”“听这个学生的答案多么完美！” 等等，经常用这些话来增强学增强学生的成功体验，在今后他们会更加积极的学习。
总而言之，如果小学语文教师要提高语文教学的有效性，必须在课堂上帮助学生，并尽一切努力满足学生的需求。结合学生的特点和教材的特点，选择最合适的教学方法和教学方法。例如，创造丰富的教学情境，吸引学生的注意并让学生积极参与学习；运用游戏教学法，以提高学生参与课堂活动的热情；同时在教学过程中不要忘了激励评价，帮助学生建立自信心，让学生主动、积极参与课堂教学，最终提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
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