杨志平
湖南省常德市鼎城区灌溪中学
摘要：不同的教学方法运用会产生不同的效果，而从当前的初中语文课堂教学方法运用情况来看，不少语文教师教学观念陈旧，依然采用板书+口授的教学模式开展教学，使得课堂的教学组织形式不够灵活，课堂的知识讲解枯燥乏味，自然会在很大程度上影响到初中语文课堂的教学效果，还需要初中语文教师积极地在课堂创新教法使用，合理的引入契合教学主题、有利于激发学生学习兴趣和带动学生参与的教学模式，进而借助教学方法的创新，不断地为初中语文课堂教学注入新的活力和生机。本文将就初中语文教法优化策略进行研究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学方法；优化；策略；研究
进一步优化教法是初中语文教师实现教学效益提高和助力核心素养培养目标高质量落实的重要依托和指引，还需要初中语文教师积极地树立教法创新的思想和意识，并积极地对当前口授加板书式的课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，积极地借助新型化的教学模式来为初中语文课堂教学注入浓浓的新鲜感，进而有效地唤醒学生在课堂的求知欲望，实现教学效益的大幅度跃升。
一、双师教学模式
传统的语文课堂教学中往往采用单一教师负责制开展教学，使得语文教师在课堂需要独自进行备课、独自进行教学管理、独自进行课堂辅导，进而导致语文教师的教学负担过重，无法有效地强化对不同层次学生的关心和关注。还需要初中语文教师把握语文课堂教学现状，积极地在课堂教学中引入双师教学模式，以进一步改进课堂教学。
例如，在学习《藤野先生》小节内容时，教师可以借助双师模式提升备课的效益。辅助教师可以强化学情分析，如教师可以设计包括学习状态、学习方法运用等内容的网络问卷，并引导不同学生进行在线问卷作答，还可以使用微信、QQ和学生进行在线交流互动，有效的把握学情。主讲教师可以强化对教材的把握，如主讲教师可以积极地通过观看优秀名师的教学设计、教案以及网络公开课等形式，对该节课的教学知识模块组成、教学重难点和教学关键点进行明确化定位。之后，主辅教师可以充分进行信息交流，积极地设计科学合理的教学目标，如了解鲁迅的生平及文学成就；掌握文章的主要内容；了解藤野先生的人物形象等，此外，还要协调进行教学流程设计，为后续的教学指引方向。
二、翻转课堂模式
传统的课堂教学往往在固定的时间和固定的场所进行教学，无法有效地凸显学生的学习能动性，自然会在很大程度上影响到语文课堂教学效益和质量的提升，还需要初中语文教师积极地创新课堂的教法运用，合理的构建翻转课堂，以让课堂的教学组织形式更加灵活，并进一步凸显学生在课堂的主体性作用，进而借助教学方法的创新不断地助力语文课堂教学效益的提高。
例如，在学习《回忆我的母亲》小节内容时，在线上，语文教师可以积极地为学生设计各种具有针对性的在线学习资源，如包含文章背景介绍的微课视频、包含作者文学成就和生平介绍的多媒体音频、包含文章分析和讲解的PPT课件等，引导学生结合这些资源开自主性的线上学习。而语文教师还可以积极的给予学生及时化和有针对性的预习指导，如可以针对学生预习中存在的疑难点和分歧点进行分析，并提出解决的策略，继而强化线上学习。在线下，语文教师可以引导学生以小组讨论的形式，积极地对文章的主要内容、“母亲”的形象、作者的语言运用等进行讨论研究，而教师可以在一旁通过走动巡视的方式，对不同学生的讨论情况进行把握，并积极地帮助学生解决疑惑点，继而强化线下教学。
三、分层教学模式
传统的课堂教学中往往采用大水漫灌式的教学模式进行，使得语文教师无法有效地关注到学生之间存在的差异，久而久之导致班级两地分化现象扩大化，自然不利于班级每个学生的较好发展和提高，还需要初中语文教师积极地在课堂教学中引入分层教学模式，以进一步提升对班级不同层次学生的关注程度，有效地兼顾学生差异，进而助力每个学生的个性化发展，让课堂的教学更加的精准有效。
例如，在学习《三峡》小节内容时，语文教师可以按照学生语文基础知识储备量、个人学习能力、个人学习水平、一段时间以来的进退步情况等，有效的将学生分成基础、中等和提高三个学习层次，并在具体的教学过程中为学生设计差异化的学习任务，如对于基础层次，要强化学生对基础生字词和文章的理解，对于能力较强的学生，可以积极地鼓励学生开展拓展和延伸学习。此外，初中语文教师还要积极地给予学生精准化和有效化的学习指导，力争做到一人一策和一人一方，进而强化分层教学实施。
综上所述，初中语文教师要全面理解教学方法对于课堂教学的影响，不断地对当前口授+板书式的课堂教学进行改进和优化，并积极地在教学中引入契合教学主题、趣味性强、有利于激发学生参与活力的教学模式开展教学，继而借助教学方法的创新来为初中语文课堂教学注入源泉活水，为学生在语文课堂更为有效化和高质量的学习相应的语文基础知识内容创造良好的。
参考文献：
[1]张福林.初中语文教学中核心素养培养的策略探究[J].中国教育学刊,2019(S2):40-42.
[2]陈进.初中语文教学中落实核心素养教育目标的方法解读[J].科学咨询(教育科研),2019(12):251.