杨燕
山东省淄博市淄川区北关小学255100
摘要：随着新课程改革的发展，培养小学生核心素养逐渐成为每一位学科教师的基本教学目标。小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科，培养小学生的语文核心素养是至关重要的。小学语文教学作为学生启蒙的重要阶段，对学生的未来发展有积极的影响。提高课堂教学的有效性是当前新课程改革的重要教学目标。小学生基本素养的培养也是当前基础教育和培训的重要内容，小学语文教师要在教学中采用多种方法培养学生的核心素养，为其语文课堂的学习奠定坚实的基础，也为学生今后的发展提供良好保障。
关键字：小学语文；基本素养；有效班级建设
所谓的基本素养是指学生通过适当的学习逐渐发展起来的，适合个人发展和社会需要的必要素质和关键能力。语文的基础知识基本上包括构建和使用语言的能力，发展和改善思维的能力，继承和理解文化的能力。可以看出，基本素养不仅涵盖了小学生的学习和生活的整个阶段，而且还涵盖了建立有效的小学语文班的基础。掌握一定的语文学习方法，形成良好的学习习惯，就一定会促使自身能力的提高，也就使学生的学习效果得到保证。
一、小学语文教学问题分析
在小学进行语文教学时，教师遇到许多问题，这些问题可能会影响提高学生的基本素养，也可能会阻碍小学语文的发展。因此，有必要对教师进行分析和调查。
首先，在小学教授语文时，教师经常忽略学生的基本素养教育。只专注于完成教学任务，教师没有培养学生的思维能力。这会导致教师限制了学生的发展，使学生很难对在学习小学语文感兴趣。当难以摆脱特定的教学内容时，也会降低学生的学习信心。
其次，教师在小学语文教学中所采用的方法是相同且过时的。难以创建新颖而充满活力的语言教学空间时，教师无法激发学生的学习热情和主动性。学生忽略了语言学习的重要性，这将影响语言学习的最终效果。教师过分注重填鸭式的教学模式，这就会阻碍学生的身心发展和进步。
第三，教师对学生的知识学习没有全面的了解。与学生之间难以建立有效的沟通，难以深入解决学生自身的问题。长期的影响也会阻碍学生的发展，还会阻碍学生能力的提高。
二、小学基础素养教育和有效语文课堂发展的策略
1.在阅读中，发展学生的建构和运用语言的能力
读书不仅可以帮助学生更好地理解文字知识，提高学生的语言意识，还可以帮助学生建立词汇知识，以提高学生的语言设计和自定义能力。因此，作为小学的语文老师，我们必须着重在课堂教学中发展学生的语言结构和应用。首先，教师应开始学习通过课本阅读学生。
例如，当我们学习《五花山》时，老师首先在五花山的四个季节播放了一个视听节目，这对学生产生了视觉冲击，并激发了他们对阅读和学习的兴趣。以小组的形式，与正文内容一起，提取句子“五朵花的五彩山”，讨论和分析描述语言，作者情感等的方式。最后，老师将向学生解释和指导讨论结果和课文内容。这不仅使学生能够使用灵活多样的阅读形式来增强对文本内容的理解深度，而且可以在阅读和讨论中掌握写作技巧和情感表达方式，并提高学生的语言构造和应用技巧能力和主题素养，例如小组协作技能。
其次，学生的语言建设和应用技能的发展应扩展到课外阅读。教师可以结合教科书的内容，向学生准确推荐课外阅读，或让学生根据自己的兴趣和爱好，阅读优秀的课外出版物。此外，在课程开始前5分钟可以确定为“散文分享”以及其他链接，这些链接不仅扩大了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣，而且有效地发展了学生的语言结构和应用技巧。为建设有效的语文班打下了坚实的基础。
2.加强阅读和背诵体验，增强学生的情感理解力
在小学语文课本中，教学内容是不断使用的。其中的教育价值是显而易见的。这些教学内容的呈现将对学生语言的构建产生巨大的推动力。因此，面对小学语文教学时，教师应从阅读和朗诵的角度入手，以使学生正确地理解和掌握语文知识。教师开始教授语文基础课本中的古诗，使学生能够在阅读、背诵和清洗心灵时评估作者的情绪。因此，可以提高学生的基本素养。
例如，当一名老师在小学时将语文作为“囚徒的礼物”来教时，他或她应让学生通过反复阅读和朗诵来体会作者的情感。让诗歌开始于“桃花池深达一千英尺，不如王伦的感性那么深。”让学生们感受到王伦与作者的深厚友谊。最后，提高学生的语言能力。
三、强调动手训练
通过语文实践培训来发展小学生的实践能力，也有助于发展小学生的实践技能，并进一步提高小学的语文教学质量。在课程介绍链接中，老师可以鼓励小学生在上课前五分钟讲故事。教师可以选择与课堂内容相关的主题来讲故事，以增强小学生参与语文课的意识。同时，这种教学方法还可以提高小学生的语言表达能力，并为提高小学生的素养提供良好的基础。在实际教学过程中，教师应帮助小学生探索课文内容，同时引导学生对课文语言结构的掌握，组织学生进行小组学习，以完成对课文内容的初步理解。课文和小组学习应基于教师教学的课程。通过小组学习，提高小学生协作学习的能力，帮助小学生掌握基本的团队合作技能，并通过协作学习改善小学生的学习能力。语文教学的内容是帮助小学生发展基本的语言技能。教师可以鼓励小学生大声朗读课文，举办阅读比赛，并建立可靠的奖励机制，从而提高学生参加语文课程的热情。老师还需要发展小学生的文字情感，以便学生可以通过重读来改善他们的情感体验。
例如，《秋雨》使用隐喻修辞手法。当教师阅读前两段时，小学生可能会觉得秋雨预示着秋天的到来。教师可以通过阅读使小学生感受丰富多彩的知识。朗读时教师要注意朗读平行句子并强调一些单词，例如“凝视”和“否”。通过阅读最后两段，学生可以感受到秋天和动物的独特气味，并且学生可以感受到秋天的收获。整个文本可以轻松愉快地朗读。同时，应注意语气辅助词的强调阅读。
四、渗透到传统文化中，以培养学生的品德
传统文化是我国各民族经过数千年历史积累的财富，是现代文化发展与进步的基石。小学语文教师应在教学过程中有效地渗透和传播传统文化，提高学生的学习兴趣和促进传统文化的发展，并应充分理解和认识民族传统文化的重要性。如今，倡导素质教育是实施传统文化和道德教育中的重要组成部分。有效实施素质教育可以促进文化遗产的发展并帮助学生树立正确的价值观。首先，传统文化可以渗透到识字和书法过程中，例如《》三字经和《弟子规》”，是学生在上学之前就开始认识和阅读的材料。在此过程中，教师可以观看这些经典作品的动画视频，以更好地学习新单词，理解其含义。
例如，通过研究《三字经》摘录《人的开始》的内容，可以教给学生行为举止和思考能力。其次，古代诗歌的特殊教学应有效地渗透传统文化，以增强学生的思想和情感。例如，在研究古诗《九月九日忆山东的兄弟》时，通过作者在诗中表达出来的对家人的思念之情，可以为学生提供了情感教育。
总而言之，教师在小学教授语文时，需要根据学生基本素养的发展，制定完善的教学模式和策略。从特定的学生学习情况开始，准备提高学生的学习热情和学习能力。同时，教师可以让学生通过感受到中国知识的魅力来发展正确的学习知识和理解。
参考文献：
[1]吕立尊.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].华夏教师,2017(5): 18-19.
[2]林敏红.谈培养核心素养构建小学语文有效课堂[J].课外语文,2018 (10):7-7.