田昌凤
贵州省思南县瓮溪小学
摘要：语文来自生活，生活中学习语文是伟大的语文教学理念的要求。读写，阅读，写作和口语交流与现实生活息息相关。在语文教学中，应渗透学生生活，使语文教学回归朴实，回归生活。同时，生活是学生学习的源泉，也是课堂教学的延伸。进行“参观，观察生活”，“表演，再现生活”，“学习，体验生活”等教学，使学生适应语文学习在生活中的重要性。
关键字：小学语文；生活会教学；问题与策略
语文数学的关键是要接近学生生活，语文教学应该与学生生活兼容。因此，语文教师应该引导学生在课堂上使用“知识”，因为语文知识被广泛用于生活。在学习中，以提高学生对语文的兴趣，提高语文教学的有效性，并提高学生的语文素养为目标来教授语文课程，使语文教学焕发新的活力。
一、语文教学中遇到的问题
基于许多事实和相关研究，反映出了语文教学现实中问题：尽管在语文教室里学习了很多年，但学生的阅读领域却是肤浅和狭窄的。在写文章时，常常觉得没有生命。虽然学习学到了很多相关知识，但使用起来很困难，所以很少使用。对语文课感兴趣的学生越来越少，对语文学习越来越厌倦。原因是学生有思想但没有智慧，有行动却没有热情。因为教师没有在教室里介绍生动的生活事实，也不允许学生学习与现实联系的内容。基本上，生活的事实不会出现在教科书中，教室或家庭作业中，这些生活的事实只能作为说明的角色出现。当教师解释某种观点，证明某种结论并建立某种记忆时，生活的事实被暂时地提到课堂上，生活的事实不再是那些可以使人们充满热情的事实。教师讲得很努力，但学生根本没有感觉到，因为这不是学生自己的经验，思想和感情的事实，是被动的，不愿意理解接受的。
二、面向生活的语文教学策略
（一）语文教育应切合实际。教师应以课堂为起点，实施以生活为导向的教学，加强课堂与生活的沟通，使教学活动更贴近生活，并与现实联系起来，以帮助学生更好地理解课文内容，并真正开悟，我们可以赋予文字以生命吗？为了让学生更好地了解生活，学会生活，创造生活，并成为生活的主人，在教学中，教师可以尝试从以下几个方面入手：
1.参与并观察生活。书中并非所有的文字都非常接近学生的实际情况。某些课文中的某些人和主题在时间和空间上是与学生分开的，因此学生经常出现在研究中理解不完整，甚至会出现一些偏差。但是，某些课文的内容在学生的生活中是正常现象，却常常被忽略，或者学生所知甚少。在教学中，应指导学生进行观察，拓宽视野，鼓励学生理解课文。加强语言和符号教学，对提高观察和理解能力起重要作用。首先，教师可以安排学生搜索相关材料，进行研究和访问，并在准备教学之前加深学生对课文生活的理解。
例如，在教授“十里长街送总理”一文中，这对学生来说是理解是比较困难的，因为20多年过去了，这也给教学带来了一些困难。教师可以安排学生阅读有关周总理的材料，还可以要求学生担任记者采访一些老人。这不仅使学生对周总理的生平有更深入的了解，而且还将有助于激发课堂中学生的的情绪，使学生很感兴趣。学习完这篇文章后，教师可以拿出我事先准备的诗《周总理，你在哪里》，让学生们阅读。学生们非常投入并且充满了情感。
例如有关猫的文章中所述，猫对学生来说是非常常见的，但是很少有学生实际仔细观察过它。教师应为班级学生提供清晰的观察任务，并认真引导学生了解其特点。观察并知道，小动物的生活也丰富多彩，也充满了生命活力。另一个例子是，火云可以帮助学生观察云，欣赏天空之美，并体验自然界不断变化的本质。通过这种方式，学生可以通过观察和进一步理解自然的内容来学习。
2.表演重现生活。每个文本都使用语言作为媒介来记录生活信息。对于学习语文的学生来说，这意味着用语言重建客观的事物以获得主观感受。基于生命的教学是一种在生活环境中的情境化学习，最有效的方法是在环境中进行全面学习。有些课文远离学生生活，给学生学习带来了一些困难。在教学中，应该使用场景来再现课本中描绘的生活画面，以便学生感觉就在自己身边，引起学生对学习的兴趣，并引起大量关注和对课文内容的充分理解。如果将文字编成教科书式表演，并允许学生表演，则可以将语言直接翻译成生活，并在学生面前展示，从而加深了学生对文章的理解。
例如，在“田忌赛马”教学中，可以通过扮演孙斌，田忌和齐威王的角色来组织学生通过生动的表演加深对孙斌的理解，而且更好地了解田忌和齐威王。更重要的是，学生对学习，想象力和创新能力的提高。另一个例子是文章“董存瑞舍身炸碉堡”。教师可以使用多媒体播放当时的英勇战斗场面，学生们可以在情感上产生共鸣，并成功地弥合了时间差，以了解和理解革命者的英勇精神，以及士兵们为战斗的胜利不怕牺牲的精神，同时获得了强烈的爱国主义教育。
（二）生活教育。生活与社会密不可分，社会是大学，生活是学习知识的海洋。因此，教师应该有一些见解来发现生活与语文教学之间的联系，让生活成为知识的源泉，让生活成为学习的教材。《学习生存》一书指出：“初等教育的总体趋势是将理论，技能和实践结合起来。学校离不开生活，学生的生活不能一分为二，一个学生不能作为一个木偶学习，而与现实分离。因此，获得真正的理解，这不是最终目标，这是旨在应用所学知识，尤其是创造性知识的目标。实践是在课堂上实现这一目标和扩展的主要途径。教师应该依靠课外活动引导学生融入社会和生活的实践。
1.鼓励从学校生活中学习语文课程内容。学校是学生生活中的重要组成部分。在这一阶段，将有许多有趣，悲伤和难忘的事情可以纳入学生的生活中。例如：学生在学校看到或遇到的东西，学生产生的想法以及发现东西时的行为方式，解决困难的方法，解决误会的方法等，可以使每个人都能记录下来。
2.鼓励从家庭生活中学习语文科目。父母是孩子的第一任教师，所以家庭可以称为学生学习语文的第一个课堂。在家庭中，学生从无形中获得了很多知识。教师可以了解每个学生家庭的特点，并创造性地设计语文教学。例如：有些学生的父母卖衣服，可以让这个学生制作衣服广告；一些学生的父母卖水果，可以让这个学生写有关水果的文章等等。这样，由于与学生的真实生活息息相关，因此学生的热情很高，当学生返回家中与父母进行了真正的互动，因此父母对学生的称赞也会更多。
结论：总之，人们的生活离不开语言和文化。用传统的方法教学作文，教师和学生均感觉到是一种负担。语文教学还需要与学生的现实生活联系起来，加强语文实践，并进行深入学习，这不仅可以利用语文和其他课程的共同资源，而且可以将这些资源进行整合。利用各种知识和技能来鼓励学生进入社会，在社会上的大课堂上学习语文知识，利用语文丰富自身的经验，并增加才能，以便学生可以通过学习语文来改善生活！学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。因此，在教学中，教师要经常结合教学，有计划、有组织地带领学生进行参观、访问等活动，接触生活实际，指导学生观察和分析，丰富学生生活，开掘写作素材。然后配上舒缓的音乐，利用多媒体再展示给学生欣赏。这时教师进行作文讲解指导，学生就能多层次、多角度地去构思想象，完整、有序地写出有声有色的文章。
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