周素清
四川省仪陇县金城小学校
摘要：新课程标准要求语文小学教学，应着力于培养学生的写作能力，以提高小学学生的语言和逻辑思维能力，从而达到增强学生综合语文水平的主要教学目标和技能。因此，小学语文教师，应积极探索有效的语文作文教学策略，特别是通过培养学生的写作兴趣，增强学生的写作技巧和提高其全面的语文素养作为语文写作教学活动的主要教学目标。因此，作者对小学语文作文教学策略进行了深入研究，并进行分析。
关键字：小学语文；作文教学；教学策略
教授语文作文是小学生提高语言表达和逻辑思维能力的重要课程。教师可以通过重新安排书面语言，来实现他们的思想和感受。此过程可以有效利用学生的语言组织技能。因此，教师应在激发学生写作兴趣的前提下，探索科学有效的教学方法，丰富作文课程的教学内容。同时，教师可以创建各种写作场景，以增强学生的情感体验并集中??他们的内在写作动机。此外，应该教给学生适当的写作技巧，以便学生可以在写作过程中标准化表达方式，以创建标准化且准确的文章内容。因此，作者使用“丰富的教学内容”，制定小学语文作文教学具体策略的基础。
一、通过生活教学来提高小学生的写作能力
小学生写作的最大问题是他们无处可写，并且不知道该写些什么。这是限制小学生写作水平提高的主要问题。因此，语文老师必须首先鼓励小学生敢于写作。语文老师应该明白，在小学阶段，写作文是一个渐进的过程，而不是一夜之间的过程。只有帮助小学生打开作文的“演讲箱”，才能有效地利用和提高他们的写作技巧。尤其是，小学语文教师可以通过教学生活，即从生活的角度，鼓励学生打开写作“对话盒”，来发展小学生的写作技巧。可以在小学生的日常生活中讨论事件，然后让学生更详细地描述事件。当学生觉得自己无处写作时，老师可以允许学生，复制他们刚才说的内容，从而加深学生对书面和口头语言互动的意识。然后让学生优化他们的文本语言，即教学生如何将口语转换为文本，以便学生掌握口语和文本语言之间的关系以及转换方法。一旦学生掌握了这种方法，老师就可以指导学生每天记录他们的生活，并且记录其内容不会花太长时间，就可以清楚地说明该科目。这样的重复练习肯定会帮助小学生改变“难以言语”的写作困境。
二、通过提高学生的阅读能力来丰富学生的写作材料
请在相关的作文写作说明中，注意学生的阅读独立积累。因为，任何写作材料都来自阅读中的大量积累，然后会影响写作技巧。因此，有必要增加学生在小学语文课堂上完成后，课后书的阅读量。但是，在目前的情况下，学生对阅读的了解很少，这又导致了写作过程中的学生脑中资料的缺乏，没有丰富的内容可供使用的问题。有点学生对写作课的厌恶。因此，针对这种情况，小学语文教师需要加强学生阅读范围的发展和定位，使学生了解阅读对于他们自己的写作技能，以及后来对于语言表达能力和个人发展的重要性。为鼓励学生积累适当的阅读量，小学语文教师还应在阅读过程中提供指导，以使学生了解文本的基本概念以及相关的写作技巧和技能，然后更灵活地使用它们。
例如，在课堂写作过程中，老师在写一个特定的主题时，可以先要求学生在上课前，就相关主题编写文本，然后强迫学生阅读相关文本并执行相关内容。让学生了解口译和写作技巧的基本概念，然后继续给出有关如何撰写构图主题的重要说明，然后让学生相应地写作。这也减轻了学生写作困难的问题，不仅可以使学生积累资料，而且可以使他们以后的写作更加顺畅，减轻了学生认为写作很困难的负担。
三、发展学生观察能力
知识无处不在。但是，在作文教学时，学生常常会因为找不到书面材料而感到恼火。原因是，学生的观察力有限，缺乏对生活的仔细观察。因此，学生在生活中找不到东西。特别是在现代社会中，大多数孩子都是父母所爱的孩子。他们通常在家中看电视或玩手机。他们只能看到四个角落的天空。几乎没有知识与写作素材的积累。
因此，教师应该要教教他们密切观察周围的场景，物体，言语和行为，关爱他人，收集材料并为写作打下基础。例如，XX同学养了一只新的宠物狗，可以让学生密切监视狗的外观，注意狗的动作和表情，并每天观察狗狗的变化。另一个例子，季节变化，教师可以指导学生观察季节中天气和温度的变化，学生所穿衣服的变化以及周围风景的变化，以发现不同季节的特征。
四、创建写作脚本以专注于写作动机
对于缺乏写作动机的小学生，教师应为他们开发各种写作场景，以帮助学生找到写作主题和内在情绪之间的匹配点，增强学生的情感体验，并充分关注内在写作动机。为此，作者可以采取了适当的措施，例如，鼓励学生写关于四个季节的话题，让他首先在互联网上搜索与四个季节有关的音频和图像，并插入收集的信息。进入课程表并向学生展示，例如，通过视频让学生体验 “夏天”，播放在池塘旁茂密的树木和盛开的荷花的照片，播放，青蛙，蝉鸣和雷声之类的夏季声音，以便学生能够充分调动自己的感受和感觉。记住夏天的记忆，以增强学生对夏天的同理心，从而激发他们的渴望和感受，激发他们表达的欲望。因此，教师应通过创造各种写作场景来充分关注学生的视听感觉，以便他们可以增强对体验的同理心，并发现他们的情感与写作主题之间的内在联系，从而加深他们的情感体验。激发表达的欲望，调动学生写作的内在动力，实现主要的教学目标，提高学生写作效率和写作技巧。
五、通过实用的教学方法培养学生的写作能力
俗话说：“在纸面上感到浅薄时，你应该知道自己现在必须努力学习。”在为小学生发展写作技巧时，语文教师不仅应该帮助学生打开“障碍”，还应该引导学生练习，加深学生对所描述事物的理解。只有这样，小学生才能通过写作来表达自己的真实感受。通过以真实的情感接触小学生，语文教师可以通过实践教学方法，加深学生对写作主题的理解，然后运用他们的情感表达能力。
例如，当学生写“关怀”时，老师可能会按以下方式指导他们：“同学，谁是最关心您的人？”学生说：“妈妈”，“爸爸”。谁可以提供，爱你们的的父母的例子吗？有些学生回答说，“我想要什么，妈妈会为我买的。”这个例子很好，但时并不能体现出关怀。可以让另一些学生在继续发言：“爸爸每天都会送我去学校，还可以帮助我背着书包。”虽然好一点，但仍然不能给老师留下欢怀的印象。您想听老师的爸爸妈妈对老师的关怀吗？“是的！”学生们一致说。“我记得我上大学时的一个冬天很冷。我没有来得及回家去换厚的毯子，因为我担心自己的作业写不完。后来我妈妈乘火车去学校给我送了毯子。来到学校时，天空还飘着雪，她的手是红色的。她看到我的第一句话是：“晚上睡觉很冷吗？”听完我的描述后，一些学生偷偷擦干了眼泪。“你们和父母相处的过程中，是不是也有很多激动人心的时刻，但你们是不是，并没有太在意，当今天回家后，每个人都注意捕捉到父母亲爱自己关怀自己的瞬间，然后捕捉它们，好吗？”学生们，将会愿意去尝试。这样的方法，可以让学生更好的观察生活中的点点滴滴，积累语文写作的素材，从而提高语文写作的能力。
结语
一般而言，如果教师想有效地经营小学语文写作课堂，他们应该首先丰富课程设置，以激发学生对语文写作的兴趣。其次，他们应该开发各种写作场景，以调动学生的写作动机。教授相关的写作技巧，以便学生可以通过掌握写作技巧，来提高自己的写作技巧，从而达到在小学阶段教授语文作文的主要教学目标。
参考文献：
[1]王斌.小学语文作文教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017（05）：241-241.
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