周丁钉
合肥市新华公学 安徽省 合肥市 230000
摘要：语文是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，小学低年级则是学生接触、学习语文的开始，只有在这一阶段就激发起学生的学习兴趣，才能够更好地为学生高年级语文学习、未来长远发展奠定坚实的基础。基于此，本文将结合教学实践经验，从组织开展游戏活动、利用信息技术手段、紧密联系生活实际三个维度出发，系统地分析小学低年级语文教学中激发学生学习兴趣的有效策略和具体方法。
关键词：小学低年级；语文教学；学生兴趣；激发
兴趣是行为产生的内在动机，尤其是小学生，他们的学习行为受其兴趣、需要的直接影响，所以激发学生兴趣是小学低年级语文教学的首要任务。然而目前小学低年级语文教学还存在着观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接造成学生学习兴趣的丧失甚至抵触情绪的产生。针对这种情况，每一位小学低年级语文教师都充分认识到兴趣对于学习的重要意义和作用，把握新课程改革的全新理念、目标和要求，从现实学情出发去主动推进教学方法的创新和优化，提高语文教学的趣味性，以激发、增强学生对语文学习的兴趣，最终引领小学低年级语文教学的科学和高效发展。
一、组织开展游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生年龄小，仍处于活泼好动的阶段，所以他们的注意力是很难长时间地集中在枯燥乏味的课堂学习中的，而游戏活动恰好符合小学生的年龄和性格特点，是激发其好奇心和兴趣的有效手段。因此，小学低年级语文教师需要彻底转变枯燥乏味的教学方式，全面了解学生的兴趣和需要，结合语文课程知识来设计、组织并开展内容充实、形式多样的游戏活动，真正实现寓教于乐，促进学生主动且全面的课堂参与，使学生可以在娱乐的同时学习语文知识、方法和技能，真正地体会到语文学习的乐趣所在。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，对于小学阶段的学生而言，他们对游戏活动有着浓厚的学习热情，对此，笔者在课堂中开展了游戏活动。首先，笔者先让学生们熟悉课文内容，让学生们了解到聪明的乌鸦是如何喝到水的，然后，笔者再拿出事先准备好的道具来演示乌鸦喝水的过程，并让学生们参与到这个过程中，在参与这个游戏过程中，学生们的学习热情高度集中，不仅对课文内容有了新的认识，同时还感受到了语文课堂的乐趣。这样，笔者通过组织开展游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，激发学生学习兴趣
信息技术手段相较于传统教学手段来说更加直观、形象，更能刺激、优化学生的感官体验，让学生由此产生对学习的兴趣。
所以，小学低年级语文教师应主动做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段展开语文教学，将语文知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，使知识变得生动、鲜活起来，创设出直观、形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生的感性认识和体验，从而让学生产生语文学习的新鲜感，更具学习的兴趣。
例如，在教授《雪地里的小画家》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行阅读，了解课文结构与内容，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力。如，笔者为学生们展示一组脚印的图片后，便让学生们尝试对脚印形状进行猜想，并说出是哪一种动物的脚印，通过这个环节，可以点燃学生们的学习热情，促进学生们课文的认识。这样，笔者通过利用信息技术手段，激发了学生的学习兴趣。
三、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣
生活是语文知识产生的源泉和运用的归宿，将语文教学同生活联系起来可以充分凸显出语文的特点和本质，缩短学生、语文和生活间的距离，提高学生对语文认同程度的同时达到激趣的目的。对此，小学低年级语文教师需要将生活作为教学的出发点，积极主动地去观察、挖掘和搜集同学生生活经验、实际体验、社会经历相关的案例和素材，同语文课程进行有机结合、巧妙融合，创设出现实生活中真实发生的情境，引领学生深入其中，感受、体验语文知识的应用价值和现实意义，有效点燃学生的学习兴趣和热情，强化学生的应用意识。
例如，在教授《影子》时，上课后，笔者先将课文标题写在黑板上，随后，笔者再让学生们根据生活经验说一说自己对影子的了解，在学生们陈述的过程中，笔者会聆听学生们的内心世界，认识学生们新的一面。在学生们交流结束后，笔者再带领学生们对课文进行学习，了解本节课程的学习内容。这样，通过紧密联系生活实际，激发了学生的学习兴趣。
总的来说，兴趣的激发是促进学生主动参与的前提和基础，是引领学生高效学习和全面发展的必经之路，同时也是新课程改革所提出的全新要求。所以，每个小学低年级语文教师都应当真正认识到自身所承担的职责和使命，牢牢把握小学低年级学生的身心发展状况和特征，结合语文学科的特性来展开积极探索，让组织开展游戏活动、利用信息技术手段、紧密联系生活实际等方法运用到低年级语文课堂教学中来，优化学生的学习体验和过程，激发学生学习潜能，最终才能够让学生在兴趣的驱动下主动展开学习，取得理想化的学习效果。
参考文献：
[1]朱昱蓉.授之以渔,快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):200-201.
[2]赖章辉.小学低年级语文课堂上注意力的培养[J].文学教育(下),2020(04):188.