张琴
湖北省十堰市东风50学校
摘要：在小学语文的教学中，教师适当的运用情境化的教学模式，能为学生营造轻松愉悦的教学环境，有效的缓解了课堂紧张的学习氛围，从而提升学生对于语文学习的兴趣。同时在情境化教学课堂上，学生能不断地丰富自己的学习经验和情感体验，对于学生语文的综合素养的提升起到了积极的促进作用。本文中作者结合自己的教学经验，采用情境化的教学模式，来进行小学中高段语文的教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学中高段语文；情境化；实施策略
语文是一门培养学生语言及综合价值观的学科，小学语文教学的工作质量、工作效率与学生自身能力的素养具有紧密的联系。因此在小学语文的教学中，要求教师灵活的运用多种教学方式来增强课堂教学的效果。从而实现了学生语文综合能力的显著提升。情境化的教学模式是根据具体的课堂内容和教学目标创设相关的情境，使学生在不同的教学情境中进一步发挥自身的主观能动性，提高学生课堂的参与度，促使学生深入的理解教学的内容，进而提升了语文教学的质量。
一、设计多媒体情境，进行课前的导入
课前的导入是学生进入课堂学习的开始，在教学中有了良好的开端也是成功的一半。教师在进行新课的教授时，为学生创设相关的情境，能有效的吸引学生的注意，帮助学生快速的进入到学习的状态，促使学生能及时的跟上教师的节奏。在课堂的教学中，教师运用多媒体技术为学生创设良好的情境，利用生动的故事及丰富的图片，来为学生展示教学的内容，能有效的激发了学生学习的兴趣，从而实现教学效率的显著提高。例如：在进行《海上日出》一课的教学时，教师首先借助多媒体为学生展示几张海上日出的图片，并对学生说出：你们谁可以用一个词语或一句话来说出自己的感受。教师引导学生举手示意进行自己情感的表达，接着教师为学生出示一些日出前、日出时、日出后的图片，让学生通过文章的阅读后对图片按照时间的顺序进行排序。同时教师借助多媒体课件为学生展示一些文中的优秀句子，与学生一同分析表达的方法、修辞方法等。在进行《白鹭》一课的教学时，教师首先为学生出示“白鹭”的图片，让学生观看，并让学生说出对于“白鹭”的印象。同时教师为学生播放白鹭觅食、白鹭栖息、白鹭低飞、白鹭生活场景图，并附上相关的音频，让学生对于“白鹭”有初步的认识，学生了解后再进行文章的阅读。教师借助多媒体创设情境进行文章的教学，能有效的激发学生的学习兴趣，在引入新课程的教学时，学生学习的欲望会更加强烈，能积极参与教师设计的教学活动，有效的提升了课堂教学的效率。
二、分角色扮演情境，提高教学的时效性
采用情境化的教学模式，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生在这样的教学氛围中，能自由地发挥自己的主观能动性，积极的进行语文知识的探索，从而实现良好的教学效果。教师在课堂教学时应该结合学生的学习特点及认知水平，将教学的内容巧用角色扮演的形式进行教学，引导学生快速的进入到角色中，促使学生在学习语文内容的过程中，增强自身的体验感，从而更深层次的理解文章所表达的深刻含义。例如：在进行《田忌赛马》一课的教学时，教师首先在黑板中写出：比赛、竞赛、赛车、赛马等词语，并对学生说出：你们在生活中或学习中都参加过一些比赛是吧，今天我们要讲的文章也是和比赛有关的。接着教师引导学生结合生字表自学文章中的生字，并让学生自由的阅读文章。学生阅读完毕后引导学生以小组为单位进行交流读后的收获，并让学生分角色扮演进行文章故事的演绎。教师引导学生先试着将故事的起因、发展、高潮、结果进行梳理，并让学生分析文中：孙膑、田忌、齐威王的性格特点，分析后在进行故事情节的表演，学生表演完毕后，教师对学生进行点评。教师采用这种情境的教学，能及时了解学生对于文章分析理解能力，同时学生在这种情境中能深入的挖掘内容之下隐藏的语言内涵，对于学生的语言感受、语言表达能力的提升均起到了良好的推动作用。
三、创设生活化的情境，提高学生的理解水平
由于小学阶段的学生对于日常生活中的事物理解与认知相对单一，因此教师在进行教学时，适当的为学生创设生活化的情境，帮助学生快速地理解教学的内容。创设生活化的教学情境，将文章的内容与生活进行有效的联系，能加深学生对于文章阅读理解的准确性，同时使学生更好的融入文章内容，促进学生自身阅读水平和语文素养的显著提升。例如：在进行《爬山虎的脚》一课的教学时，教师在上课前引导学生在学校的附近去观察“爬山虎”，并引导学生将爬山虎的特点记录下来，或让学生将爬山虎画下来。教师在课堂的教学时，引导学生描述自己观察完爬山虎后的感受，引导学生详细的讲解爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的特点。同时教师引导学生进行文章的阅读后说出自己与作者的描述有没有不同的地方。接着教师在进行分段落分析的过程中，拿出爬山虎各个部位的标本，让学生再次观看，帮助学生深入的理解教学的内容。教师生活化的情境教学，能提升学生的理解水平，丰富了学生的生活体验，有效的培养了学生的语文素养。
综上所述，在进行小学中高段语文语文的教学时，教师借助多媒体情境、分角色扮演情境、生活化的情境进行教学，有效的提升了学生学习的积极性，丰富了学生的情感体验，开拓了学生的思维，促进了语文教学的高效发展。
参考文献
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[2]和庆兰.谈小学语文情境教学法[J]. 西部素质教育，2016，2（16）：120-120.