陈文君
四川省阆中市柏垭镇金鱼中心学校
简介：如何优化九年级的化学教学，提高课堂教学的效率，以及提高学生的能力，是每个教育者在进行素质教育时必须要面对和思考的问题。作者从对整个教材的认识，班级要素的构建，创建有效班级的各种方法等多个方面分析化学教学的有效方法。
关键词：优化教学法；九年级化学；有效落实
近年来，教育改革不断深化，学校和师生越来越关注优质教育和学生的实践技能。化学是学生知识体系的重要组成部分，对学生的理论知识，实践技能甚至日常生活起着至关重要的作用。尽管许多学校和教师已经认识到化学这一门学科的重要性，但教师对九年级化学教学的评估中仍然存在一些问题。九年级是学生参加化学学习的起点。在此过程中，如果无法培养学生对化学课程的兴趣，那么它将成为学生未来学习的巨大障碍。在化学课上，学生将了解关键的知识点，例如化学仪器，水和溶液，燃烧和消防以及金属元素。这些知识是在化学领域学习化学的基础。因此，九年级化学教学将为化学专业学生打下良好的基础。
1.中国九年级化学教学的现状与问题
第一，教师分配不足。随着教育改革的不断深入，教师已开始在教学中占据主要地位。从目前的情况来看，我国中学教师短缺的问题仍然很普遍。这种现象在农村地区尤为严重。学校中许多化学老师上两到三个班，所以化学老师的工作量很大。
第二，对科学训练的评价不足。中国目前的评分系统没有改变。老师主要通过功课和成绩来评价学生，而没有在评估范围内包括学生的学习态度、实验实践能力和研究能力。
第三，化学课程的实验材料和专业管理人员的实践技能，是整个化学课程的重要组成部分。老师虽能为学生准备一些实验课程，但由于缺少某些工具和药物，因此无法在实验室中进行许多实验。另外，由于许多学校缺乏专业的管理人员，也没有进行有毒品的管理和监督人员，这可能导致有毒品污染和恶化。在实验过程中，药物的变质会导致较大的误差或实验中的误差，这些误差很容易混淆学生的理解。
2.优化九年级化学教学方法的策略
（1）利用模型和多媒体教学来培养学生的学习兴趣
九年级学生发现在学习化学时很难理解化学的概念。教师可以使用模型和多媒体来帮助学生理解。
例如，当学生学习显示“水分子的结构”，“石墨和金刚石中碳原子的排列”等问题时，教师可使用多媒体动画显示水分子如何变成氢原子和氧原子，然后变成氢分子和氧分子。这样既能帮助学生理解“分子在化学变化过程中发生变化，原子在化学变化过程中不发生变化”，还能拓宽学生的视野，从而激发学生的学习兴趣。
（2）情境教学
有趣的情境教学首先要使学生了解课程，然后由教师创建适当的情境，以激发学生的学习兴趣并让学生顺利地扮演问题者和探索者的角色。
例如，当我们学习“燃烧条件”时，我们可以展开“不能燃烧的手帕”这一神奇的实验。用准备好的酒精溶液浸泡一块棉手帕，将其取出，用坩埚钳固定并点燃。在得知手帕上的火已经熄灭后，学生们注意到手帕完整无缺，没有被燃烧。当然，在平常状态下，棉手帕是会燃烧的。
那么，为什么看到的结果与平常不一样？学生不免会产生一种难以置信的感觉，他们想知道为什么，它会引起学生的思维冲突并激发其探索的欲望。教师可以利用引导学生进行积极的研究活动并进行实验、协作和交流。最后，让学生正确理解实验结果，同时对燃烧条件有了更深入的了解。
（3）经营策略
吸引学生参加学生感兴趣的活动。化学知识是从生活实践中积累的，而化学知识的研究将改善我们的生活质量。化学是一门基于学生共同生活的课程，旨在培养学生的实验技能，让其敢于对未知事物进行猜测和探索。新的课程标准强调，学生应通过自主学习，探索性学习和协作学习来发展知识并提高技能。因此，在开展教学时，首先要弄清教学目标，然后根据具体情况，计划各种活动。让学生在描述和讨论中掌握表达能力；在实际操作和感官观察过程中提高观察和操作技能；在思考过程中发展思考能力。
例如，如果我们研究“金属的性质”主题，如果老师的指示和教室里的课本阅读非常单调，那么学生则非常被动。在实际的教学过程中，我们允许学生在上课之前收集大量相关材料。我们会看到有些学生带来铝线，铜线和开关插座，有些学生带来铁线和锤子，有些学生甚至带来金银首饰链。教科书的照片变成了真实的事物，事物变得更加丰富。全班每个学生的讲话都是无休止的，而学生则是师生之间互动的主体。教学事实使我们感到，学前研究活动与全班活动的发展有关。当然，在进行研究之前，教师必须提供明确的要求和必要的指导。另一个例子：为了了解“水净化”，就让学生们制造水净化器，以从大自然中获取干净的水。这不仅会增强知识并获得在野外生存的能力，还将增强学生的好奇心和渴望探索与生命和自然相关的化学知识，并激发学生对继续学习的兴趣和热情。
（4）通过知识培养爱心
认知需要情感，而情感可以促进认知，改善他们的认知结构和情感素质，并最终促进他们科学素养的全面发展。在学生化学学习的过程中，存在着相互制约，相互促进和情感与认知的规律。在化学教学中，教师必须首先利用自身情绪来增强学生的学习情绪；以自身的知识来加强和提高学生化学知识稳定性和深度。其次，教师要做好通过情感的知识传播，引导学生学习中的困难和烦恼，充分发挥情感力量的作用，提高学生学习兴趣。
（5）注意反思，注重评估，鼓励学生参与
没有反思，就不会有知识的内化和技能的形成。学生只有经常反思自身的知识积累，才能成为参与式学习的对象。在九年级教科书中，“挑战自己”部分很好的反映了反思和评估的重要性。因此教师应注意“反思”、“评估”在教学中的作用，充分利用“反思”、“评估”加强和改善学生的认知水平认知结构。
例如，评估可以从多个来源获得，它可以是教师评估以及其他学生或整个班级的评估。它取决于实际情况以及活动的方法和内容。评估不仅应注重结果，还应注重学生的参与过程。您可以“监视”学生的分工和参与度，以学生参与活动的意识和热情，科学合理地对学生进行评估。
综上所述，化学是基于实验的重点学科，化学教学中的问题迫切需要改善。教师需要能够科学合理地评估学生，以便提高学生学习化学并自发学习的积极性，并对化学产生兴趣，充分体验到学习化学的乐趣，获得更好的化学学习效果。
参考文献：
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