曹甲
江西省九江市第三中学
摘要：在对学生的情感进行培养的新时期教育背景下，情境教学得到了广大高中化学教育实践者的认可，它为高中化学教学带来了新的生机和活力，使高中化学教学得到了良好发展。有鉴于此，广大高中化学教育实践者需要全面落实情境教学的理念，让学生在情境交融的环境中进行化学学习，不断提高学生的化学学习热情。
关键词：高中化学；情境教学；运用
开展情境教学是新课程改革中的热点话题，它可以打开学生学习化学知识的天窗，解放学生的思想，让学生得到自由发展，十分有利于学生今后的成长成才。有鉴于此，广大高中化学教育实践者要及时更新自身的教学理念，拓宽自身的教学思维和教学思想，为学生创设多元化的教学情境，让学生快速入情入境，在“乐”学中掌握教材知识，不断提高学生的综合能力。下面，我将从以下四个方面入手，就高中化学教学中情境教学的运用实践进行一番探究。
一、运用情境教学培养学习习惯
高中化学教育实践者在开展情境教学的过程中，对学生的学习习惯进行培养，可以让学生受益终身，不断促进学生的自我提升。有鉴于此，广大高中化学教育实践者需要积极运用情境教学培养学生的化学学习习惯，让学生更乐于进行自主学习，不断促进高中化学教学有效性的稳步提升。
例如，以《最简单的有机化合物——甲烷》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生制作了预习微课视频，在视频中为学生清晰展示了本节课的学习目标，让学生结合微课视频进行了自主预习。学生在预习过程中，运用学习软件以及学习网站，查阅了自己有疑问的知识的相关资料，并在班级学习群内，与班级学生进行了及时沟通，帮助彼此解决了他们存在的疑问，进行了良好的学习互补。然后，我在课堂当中向学生进行了提问，并随机挑选了几名学生代表，让他们回答了我提出的问题，以此了解了学生的预习实际，并在具体的教学过程中，为学生详细讲解了他们存在疑问的内容，使学生更好地消化了教材内容。之后，学生自主回顾了课堂当中所讲述的内容，并主动提出了自己还没有弄通的问题，做到了不学明白誓不罢休。最后，学生独立高效地完成了我设计的充满趣味性的课后作业，并利于空闲时间，查阅了自己真正需要的知识，满足了自身对知识的渴求。
二、运用情境教学增强实验技能
高中化学教育实践者为学生创设实验情境，指导学生进行实验操作，增强学生的实验技能，可以让学生亲自进行学习体验，参与到化学知识的构建过程中，从而能够帮助学生进一步内化所学知识，不断增强学生的化学学习勇气。有鉴于此，广大高中化学教育实践者要积极运用情境教学增强学生的实验技能，让学生养成良好的实验素养，不断提高学生的整体素质。
例如，以《化学反应的速率和限度》为例，在进行实验教学时，我先向学生提出了以下问题：影响化学反应速率的因素有哪些呢？并对学生进行了引导，让学生说出了自己的猜测，有的学生说道：温度可能会影响化学反应速率。有的学生说道：催化剂可能会影响化学反应速率。还有学生认为浓度、固体表面积等可能会影响化学反应速率。在学生猜测结束后，我继续进行了提问：你们的猜测正确吗？能不能用实验验证一下呢？之后，学生分小组进行了探究，设计了实验步骤，进行了实验操作。在实验过程中，我及时对学生进行了巡视，纠正了学生的错误操作，减少了实验误差。在学生完成实验后，我指导学生对实验现象进行了分析，让学生总结了实验结论，并让学生相互之间进行了讨论，对彼此的实验进行了评价，使学生认识到了自身在实验过程中存在的问题，在今后的实验学习中进行了改正，不断提高了学生的实验学习实效。最后，我结合此次实验活动，对学生进行了教材知识的讲解，使学生比较容易地掌握了教材关键点知识，消除了学生对化学教学的害怕心理。
三、运用情境教学打造和谐环境
高中化学教育实践者在情境中与学生进行良好互动与情感交流，为学生打造和谐自由的学习环境，可以防止学生产生严重的厌烦心理，从而提高学生的探索欲，让学生更好地融入到化学教学课堂当中，不断助力学生参与意识的提升。有鉴于此，广大高中化学教育实践者要积极运用情境教学打造和谐环境，转变学生对化学教学的错误认识，让学生学会用心去感受化学教学，不断提高学生的化学综合水平。
例如，以《无机非金属材料的主角——硅》为例，在讲授教材新知识时，我先为学生出示了食品干燥剂的图片，并向学生提出了以下问题：1、装食品干燥剂的成分是什么呢？2、为什么硅胶能做干燥剂？3、怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水？让学生对上述问题进行了合作探究，使学生明确了学习目标。然后，我对教材内容进行了深入研读，并为学生设计了以下问题情境：1、你知道硅和二氧化硅的结构吗？2、如何推测二氧化硅的性质？3、二氧化硅的用途有哪些？4、你对硅酸盐了解多少呢？让学生以上述问题为引导，阅读了教材内容，查阅了相关学习素材，使学生全面掌握了本节课的知识体系。最后，我为学生播放了实验视频：小魔术“燃不着的纸”，让学生结合视频，思考了以下问题：为什么纸不会燃烧呢？并为学生延伸了相关生活问题：1、为什么石棉网有耐高温性？2、消防员穿的棉布衣服为什么比普通棉布衣服不易着火燃烧？使学生学会了将所学知识运用到实际生活当中，不断提高了学生的运用能力。总之，运用情境教学打造和谐环境，转变了以往单向的授课制度，增加了课堂多维互动，不断促进了生态课堂的建设。
四、运用情境教学改善教学氛围
高中化学教师运用情境教学活跃化学教学氛围，让学生不再昏昏欲睡，而是紧紧跟随授课进度，可以让教材知识在学生脑海中留下深刻的印痕，从而能够取得事半功倍的教学效果。有鉴于此，广大高中化学教师要积极运用情境教学改善教学氛围，让化学教学充满生命力，更加吸引学生的关注，从而能够激活学生的探索欲望，不断提高学生的学习情趣。
例如，以《开发利用金属矿物和海水资源》为例，在进行教学时，我先为学生引入了钓鱼岛事件的新闻，结合相关新闻，引入了本节课的新知识，使学生快速进入到了最佳上课状态。然后，我让学生阅读了教材内容，总结了海水淡化的方法，并在具体的教学实践过程中，为学生链接了相关学习资源，拓宽了学生获取知识的途径，增加了学生的知识见识。之后，我让学生合作探究了海水制盐的相关知识，并让学生书写出了海水制盐过程中所涉及到的离子反应方程式，不断加深了学生对海水制盐知识的理解。最后，我让学生探究了海水资源的其他运用途径，并让学生相互之间进行了资源共享，实现了共同进步的目标。总之，运用情境教学改善课堂教学氛围，使学生进行了趣学，不断提高了学生的课堂参与度。
总而言之，广大高中化学教育实践者需要对情境教学进行深入探究，并要结合情境教学的运用原则，科学合理地将情境教学引入到化学教学课堂当中，让学生从内心真正接受化学教学，主动参与到丰富多彩的化学教学活动当中，从而不断助力学生化学学习成绩的提升。
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