丁正和
深圳福景外国语学校
摘要：引入令人兴奋的新课程可以在一个有效的课堂中成为一道亮丽的风景，可以立即激发学生的学习兴趣并激发他们的好奇心。因此，在设计物理教室的结构时，教师必须仔细了解新课程的介绍。引言不仅要理解主题，而且介绍方法必须反映技能，兴趣，艺术性和实用性，同时必须基于课程，学术条件，课堂条件，注意灵活性和介绍方法的丰富多彩，特别是新开设的物理课程拒绝枯燥乏味，会破坏日常工作并有所作为，并具有最受欢迎的物理教学效果，即有效的物理。
关键词：初中物理有效的学习；战略；关键的问题
物理作为中学课程的重要组成部分，是培养学生学习物理兴趣，增强学生对学科本质的认识和理解，发展逻辑思维和创新思维的重要途径。从中学物理教学开始，新的课程改革标准明确规定，教师应使用多种教学方法来培养学生的创新精神，实践技能和团队合作能力，并了解学生的自主权，研究能力，合作与生活，创新学习。因此，本文分析了“自学，研究，生活”教学模式在中学物理教学中的实际应用，并提出了经验。
1.营造良好的学习环境
初中的物理对于许多学生而言很无聊，因此，如果想提高教师的教学效果，则必须在教学过程中选择正确的教学方法。情境训练是一种仅在最近几年才出现的教学方法，正是这种教学方法可以改善直觉和三维教学。一方面，学生学习问题和目标；另一方面，通过提高学生对学习的兴趣和对知识的理解，可以提高学生解决问题的能力。由于初中有很强的物理实践能力，可以将此物理特征与教学实践结合起来，为学生创建物理实验教学情境，甚至可以在物理实验教室中获取抽象知识，例如物理概念，物理定理和物理公式等设计用于直观、清晰和生动的显示。同时，它为学生提供了加深对上下文体验的认识的机会，从而激发了对学习的兴趣并拓宽了思维。例如，为了教授有关“浮力和举升”的“浮力意识”知识，笔者设计了以下比较实验：将“乒乓球”，“铅块”和“水”用作学生生活中的常见实验材料，观察乒乓球的状态，并请注意，乒乓球在水中的浮力归因于“浮力”。在此基础上，将铅块放在水中，让学生监视铅块的状态，并提出以下问题：“如果铅块沉入底部，是否意味着铅块不受浮力影响？”学生讨论问题，然后通过联合实验测试大家的猜测，将铅块放在空的水杯中，并使用弹簧秤将铅块升至最大力，以测量铅块离开底部的力值在实验研究中，学生对“浮力”概念有了更好的理解和理解。
2.为了激发学生的学习兴趣，设置讲故事的方法
开设新的物理课程应该体现新颖性和趣味性，因此，在介绍新的物理课程时，不应该总是使用传统手段来复习，由于缺乏新思想，学生容易出现审美疲劳。根据课程设置，使用多媒体显示反映“新”和“怪异”的生动故事，它通常可以使波浪移动一石，在物理教室中触发波浪，并且可以更轻松地更有效地教授效果。例如，当在课堂上时，笔者将该课程设置为工具。我告诉学生，在古罗马，有一个勇敢而又善良的战士叫迪多。有一天，他在战场上赢得了伟大的胜利，并抓住了战俘，他命令士兵们将这些战俘被绑起来扔进死海被处决。令人惊讶的事情发生了。这些战俘没有下沉，他们仍然漂浮在死海的表面，被海浪推上岸。当时，迪多再次要求士兵将囚犯扔入海中，可是海浪会神秘地将囚犯推上岸。
这时，迪多震惊地相信，有上帝的祝福，这些战俘不应该被杀死，于是迪杜释放了战俘。当学生们着迷时，我提出了两个问题：1.这些战俘没有沉入死海，上帝真的在祝福他们吗？此时，学生们用困惑的眼神看着对方。然后我问：2.如果没有众神的祝福，怎么能解释这种神秘现象？在这一点上，所有的学生都表现出等待的目光，而我说：你们想解决这个谜团吗？学生们一致回答：是的。好吧，在本课程中，我们将一起讨论这个秘密。目前，学生们充满期待，并致力于“浮游物”的研究。实践证明，效果惊人。
3.优化课堂调查问卷，并专注于实验教学
不论教什么科目，这都与提问环节密不可分。适当的问题可以帮助教师及时了解学生的学习状况，并及时调整教师的教学方法。基于此，在创造问题时应关注学生的兴趣。除了思考之外，学生还应该通过问题学习获得更多乐趣，在基于问题的思维链中，应鼓励学生突破思维，从多个角度思考问题，然后发展学生的创新能力和不同的思维方式。例如，在创建问题时，笔者经常强调问题反映层次结构，而答案却含糊不清。最常说的是，“你们中的谁还有其他答案”，“您为什么这样做”等等。物理教学的基础是实验，除了简单直接地表示物理过程外，实验还可以鼓励学生从不同角度进行更全面的思考，避免学生在理论教学中看不到未知的事物。例如，为了使学生更好地理解“平面镜的表示”部分的内容，笔者组织学生在实验室中进行物理的“水中蜡烛燃烧”实验。在开始实验之前，学生将被要求猜测燃烧的蜡烛插入水中后会熄灭吗？如果出现问题，学生将更加注意观察实验情况，并在必要时向他们提供更多实用的实践技能，这些技能将直接，快速地提高学生在实习期间的学习效率，并重视预科学习和实验教学。在某种程度上，起着结论的作用。
4.营造紧张气氛，激发学生的学习热情
为了使学生对本物理课保持一定的兴趣并引起极大的兴趣，在开始物理课之前要紧紧课堂教学。在集中思想的时候，老师可以紧张地介绍新课程。例如，当谈到“凸透镜的描绘法则”时，老师首先为学生设置了压力：“我们的眼睛与凸透镜之间是什么关系？我们在日常生活中使用的相机如何工作？”建立紧张的物理教学方法不仅可以激发学生的思维，而且可以很好地介绍物理课并有效地进行教学。例如，在新的“压力”类中，笔者创建了如下介绍：我拿着钉子和一个小尖的木棍，拿着锤子并使用相同的强度，然后钉上木板，但是很难登上木板，但是尖头的小棍子非常重。孩子们笑了，以为物理老师太有趣了，那么谁能说出这种现象的原因呢？一些学生回答说钉子是铁的，有些说钉子是尖锐的。我说你的答案有点合理。你能用物理知识解释吗？在这一点上，嘈杂的阶级突然平静下来，由于不是每个人都可以解释他们的物理知识，所以请一起学习“压力”。学生自然会被新课程吸引，促进新知识的增长，其影响是独特的。
一般而言，加强中学生创新技能的发展是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中的物理老师，有必要加深对培养学生创新能力重要性的认识，并在实践中加强有效措施的应用，以实现中学水平的提高。学生的创新，保证了现代社会和经济的发展。
参考文献
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.谷,2009(16):167.