林亚英
福建省厦门市集美区乐海小学 361021
摘要：如果在小学数学教学过程中，学生能够通过自主探究来解决生活中的数学问题，势必会使得学生的思维能力得到提升，意志得到锻炼，进而培养学生的创新意识。但是就目前我国的小学数学教育来看，数学课堂教学仍然受到传统教育的影响，教师在教学期间也习惯性地忽视了学生的主体地位，学生在学习中也很难发挥自身的主观能动性。基于此，本文结合当下小学数学教学中学生问题意识的实际情况，展开详细的探析，以此来培养学生的问题意识。
关键词:小学数学；问题意识；教学策略
引言
小学阶段的学生，思想意识正处于发展的关键时期，因此，在这个阶段培养学生的问题意识是至关重要的。问题时学生探索事物，了解问题的基础，只有在此阶段帮助学生养成一定的数学问题意识，才能够为学生今后的思维逻辑发展奠定坚实的基础，进而帮助学生将数学课堂中所学习的知识应用到生活的实际中去。
一、小学生数学问题意识薄弱的表现
（一）学生不愿意主动提问
通过对小学数学的教学的不断观察发现，在课堂教学中大部分学生都很少或者几乎不会对教学内容提出问题，在学习的过程中，也只是教师让做什么就做什么，跟着教师的思路，被动的接受教师所讲述的内容。除此之外，还有一部分学生会将提问归结为教师的工作，并不要学生进行提问，自己所应该完成的任务就是认真听讲，记笔记。在这种传统观念的影响下，学生也会单纯的将学习重点放在教师所提出的问题上，最终导致学生缺乏一定的问题意识。
（二）学生不善于提问
结合对以往数学课堂教学的经验来看，其中显现出的一个最关键的问题就是，大部分教师为了能够在课堂上完成本节课的教学内容，而忽略了在课堂教学过程中对学生的提问，甚至有的教师认为课堂提问会影响上课的进度。对于小学低年级段的教师来说，在新课改的推动下，也只有很少一部分教师会注重培养学生的问题意识，在教学中能够正确引导学生提出疑问。然而，大部分教师还是会为了教学进度，而忽略了提问环节，最终导致学生不会提问，饿不知道问什么，怎么问。除此之外，还有一部分教师不善于引导学生发散思维，纠正学生的错误意识，对知识点讲完就结束，长此以往，学生的思维意识和问题提示也会被弱化，最终影响学生的整体学习成绩。
（三）学生不敢问
由于受到传统师道尊严意识的影响，教师在学生心中一直处在高高在上的地位，教师的威严会让小学生产生恐惧心理，因此，在日常学习的过程中，即使学生遇到问题，也不敢提出来，寻求教师的帮助，害怕会受到教师的批评或者被其他同学嘲笑。尤其是针对一些数学基础比较薄弱的学生来说，虽然他们在思维能力上的发展还不够完善，但是也已经具备极强的自尊心，加上成绩不好，对自身缺乏自信心，担心自己所提的问题过于简单，而被其他同学嘲笑，进而对不懂的问题也会隐藏起来不去提问，时间一长，学生对这类问题的疑问积攒的会越来越多，最终导致学生很难跟上学习的进度。
二、小学数学教学中培养学生问题意识的策略
（一）结合所学内容创设问题情境
结合当前的小学数学教学情况来看，很多教师并没有真正意识到数学问题情境的意义，使得教师在教学中盲目运用教学情境，然而在创设数学情境的过程中，最根本的意义在于引导学生主动提出问题，让学生在做题的过程中可以实现“ 再创造”，即让学生从根源上寻找到解决数学知识的方法，以此激发学生学习数学知识的思维逻辑能力，让学生从真正意义上理解数学这门学科。 另外，在课堂教学中，不单是教师一个人的知识传递过程，而是学生与教师的共同配合下进一步挖掘知识，让学生明白解决知识是一个反反复复的过程。 在问题情境的引导下，不仅可以激发学生主动提出，还能够让学生在质疑的过程中掌握更多知识。
（二）成立解题小团队
首先，让每个团队内的成员进行合作，并定期利用一定的时间来共同探讨每个学生档案中的记录的问题；随后，让每个团队之间进行合作，如第一团队解决第二团队提出的问题，第三团队解决第一团队遇到的问题，实现问题交换，此活动可以每周定期举办 ２-３ 次；最后便是教师与每个团队之间的合作，教师可以在课上或者课下的一些空余时间与每个团队共同探讨问题。 通过这种方式不仅能够最大限度上激发学生提问的能力，还能够让学生感受到提问的价值与乐趣。 除此之外，在实施这种策略的过程中，教师还可以为学生提供一定的奖励，如物质奖励、加分制等，以此来激发学生的合作与竞争意识。
三、结束语
综上所述，数学教师若想从真正意义上使得学生的问题意识得到培养，势必要联系此阶段学生的实际特点进行，进而为学生制订具有针对性的教学计划，并在此基础上，深入地发掘学生潜在的能力，以此来鼓励学生自主、勇敢地提出自己的见解，如此来培养小学生的问题意识，并帮助学生为日后的进一步学习打下基础。
参考文献:
[1陆艳.小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[Ｊ].名师在线，2020(2):66-67.
[2]鲁红忠，徐进.小学数学教学中学生创新意识的培养原则与策略[Ｊ].名师在线，2020（1):52-53
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