李淑琼
浙江省宁波市奉化区龙津实验学校 浙江省 宁波市 315500
摘要：在信息时代，科学技术的不断发展改变了人们的生活方式，也使我们的教育行业发生了巨大的变化。互联网技术在小学数学教学中的使用越来越普遍，这对教学产生了重要影响，提高了教师课堂教学的有效性，并为教育的快速发展带来了很多好处。互联网+教学模式是利用现代技术开展教学的一种模式，可以充分利用丰富的网络资源来提高课堂教学趣味性，以充分提高课堂教学质量。信息技术的有效应用，能够将抽象知识化为具体，并有效增加学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，促进教学质量的提升。因此，本文对如何应用互联网开展小学数学课堂教学活动展开了探讨。
关键字：小学数学；互联网；应用探究
一、直观教学，提高学习兴趣
互联网技术给传统教学带来的最直观的变化是将多媒体教学设备引入教室，这已成为现代教育的优势。课程和多媒体技术相结合，能够激发学生的学习热情，并使数学课充满生机。例如，在教小学生理解基本的几何形状，使学生获得更直观的体验时，教师应该收集一些在现实生活中可以看到的几何形状，例如粉笔盒、水瓶、书籍等。在教学中，教师可以首先分配一个任务，要求学生从Internet上收集一些图形信息和材料，然后对其进行排序，然后使用所学到的知识绘制侧面、正面和对角线、三维图形。最后，进行纠错分析。每个团队都要负责自己的几何形状，并进行分工和协作。当他们找到有用的信息时，便会保存该信息。当信息足以满足他们的需求时，团队成员可以选择，处理和分析信息。协作学习能够引发学生的积极参与，使他们对数学知识有更好的理解，而且还培养了学生收集信息的能力。
学生是课堂教学的主体，他们的学习方式是影响教学效果的直接和关键因素。如果学生能够主动、积极参与到数学学习与探索中，他们将取得更好的学习效果。反之，则会导致学生学习效果不佳。对于学生而言，始终保持积极的学习态度至关重要。为此，教师要利用信息技术的直观性特点为学生呈现不同的课堂教学形式，引导学生参与其中。学生之所以会为学习数学而感到挣扎的原因是，数学学科本身存在一定的学习难度，并且对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，尤其是对于学习能力较差的学生。这种情况不利于提高学生的数学水平。为了有效地改善这种情况，我们应充分利用互联网的优势，全面激发学生对数学知识的学习兴趣，以便提高教学质量。
让学习加法时，考虑这部分知识非常无聊，仅通过老师的口头讲很难提高学生兴趣，也难以让学生理解。为此，我充分利用了信息技术的功能。首先，我显示“在一个鱼缸中有3条红色小鱼”，然后显示“在另一个鱼缸中有2条黄色小鱼”，然后将两个鱼缸中的鱼倒入一个大鱼缸中。大鱼缸里有几条鱼？色彩鲜艳明亮的小鱼立即引起了学生的注意，这不仅使学生直观了解到加法的意义，更使学生在兴趣的推动下始终保持积极的学习态度，从而在主动学习中提高了学习效果。
二、互动式教学
要想提高课堂教学的信息互动性，教师可以通过QQ、微信和其他信息交流平台进行完成，并使用多通道多媒体平台（包括课程程序，教学视频和练习库）使学生能够独立学习。学生可以使用QQ邮箱等通讯软件与同学和老师进行交流，以激发他们的学习兴趣，并为学生自主学习提供积极动力。互联网技术集成了强大的文本、音频、颜色和视频功能，并具有清晰的图像。
通过讲授抽象和复杂的数学概念，教师可以使用互联网技术将静态变成运动，并以直观和三维的方式向学生展示抽象的文本内容。 PPT，Flash和其他课程程序的使用为小学生提供了学习数学知识和技能的机会，但是由于课程程序具有很多预定的内容，因此互动性不强。现代互联网技术种类繁多，方法丰富。除了上述的PPT，Flash和几何绘图板技术外，它们还包括电子板技术，通信技术和云计算。通过实施互联网+教育模型，教师可以将这些技术结合起来，以满足数学教学和教室中学生表现的需求，从而最大程度地发挥互联网+教学的有效性。
例如，当学习长方体和立方体的相关知识时，教师可以在平板电脑或智能手机上实时记录学生的实际作业情况，并根据班上所有学生的结果给出反馈。互动能够达到有效的教学目标，当然要想获得更多反馈，教师还可以将本课程的教学视频上传到公共论坛，教师可以在其中进行纠正和分析，并为其他教学活动提供科学建议。
三、收集丰富的互联网教育资源
互联网上隐藏着许多教育资源，教师可以在线搜索或收集与教学内容相关的资料，从而有效扩展和丰富教学内容，提高学生的兴趣，拓宽他们的学习视野。我们知道数学知识来自生活经验，所以教师在数学教学中应该正确、合理地呈现与小学生生活密切相关的生活资料，这不仅可以加深学生对数学知识的理解深度，还可以帮助学生了解更多知识。数学知识与周围的生活息息相关。实际上，在生活中的任何地方都可以探索数学的秘密，这可以极大地激发学生学习数学的兴趣和对知识的渴望。因此，教师在进行小学数学教学时，应合理利用网络资源，有效地将小学数学教学与日常生活结合起来。另外，计算机科学教育还可以提高学生的实践能力，并使学生认识到学习数学并不是一门孤立的学科。掌握数学的概念和原理可以解决生活中的问题，并促进数学知识的有效内化。所以，教师要为学生提供自学的机会，这种方法比简单地教课本知识更有利于学生将抽象的数学知识吸收到他们自己的知识中。例如，在对小学教学进行加减运算的过程中，老师可以以提供现场示例或计算，这些示例或计算有时不直观，材料示例较少。但是，借助互联网，教师可以搜索专门为加减运算设计的专业数学教学视频或Flash动画。这些动画可以借助多媒体技术直接放置在板上，然后与动画演示效果一起进行教学，与传统的教科书教学相比，该动画更加生动且易于理解。这样，教师可以节省大量的时间和精力，并且可以大大提高教学效果。这是教育资源优化配置的作用。
随着互联网的普及，信息技术在教育领域得到了广泛的使用和渗透，为教育工作者在教学中以及在教学中使用它们提供了许多便利。为了进一步提高信息技术应用效果，教师应更加重视在线技术和小学数学课堂教学的结合，并充分发挥自身的教学能力，以提高教学效果。随着互联网技术时代的到来，教师们有很好的机会实施教学改革。但是另一方面，科学技术是一把双刃剑。在小学数学教学活动中使用互联网技术时，教师应根据实际的教学需求，适当使用它们。但是，教师务必要遵守学科教学规则，要在循序渐进中过度，不能一味的求快。互联网技术正在迅速发展。教师应了解互联网技术的发展趋势，调整教学方法，并有效地组织课堂教学。在小学数学教学中，传统教学过程中需要解决许多困难。而互联网+模式能够有效解决一些困难，并从根本上调动小学生的主观能动性，促使学生主动参与到对数学新知识的学习中。所以，教师应积极推广信息技术教育手段，不断培养学生的信息素养，引导学生展开自主学习与探究，从而提高课堂教学实效性。未来的社会不仅需要具备基础知识的人才，而且还需要具有自主学习能力的创新型复合人才。只有推动教育的信息化发展，才能促进学生的发展。
参考文献
[1]石肇宽.探讨“互联网+”教育模式在小学数学的应用[J]. 神州旬刊，2017（5）
[2]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017（51）