李奇天
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县实验小学 162100
摘要：问题不仅可以激发人们的思维，而且可以鼓励他们发现新的问题。可以说，世界上所有的发明都离不开有效的问题的激发。美国科学家Gapopper曾经说过：“科学和知识的增长总是始于问题。” Cantor还指出：“在数学中，提问的技巧通常比回答问题的技巧更为重要。”这对于小学数学课堂教学也有所帮助。事实证明，提问对知识学习有很大影响，尤其是在教授数学时。合理有效的提问可以更好地帮助小学生积极参与课堂学习。
关键词：小学数学；课堂提问；应用探究
课堂提问能够引发学生思考，促使学生关注对问题内容的探索。学习始于思考，思考来自疑问，学生思考这个过程通常始于问题。问题是最常用的教学方法之一，尤其是在数学教学中，教师可以 借助有效的提问激发学生的兴趣，发展韩学生的思维，指导学生积极探索知识，并促进学生表达能力和思维能力的发展。本文从对数学教师的课堂教学情况出发，探讨了在小学数学课堂中进行有效提问的教学策略，以提高数学教学质量。
一、营造良好学习氛围，提出针对性问题
当学生分心时，问题往往会引起他们的注意。所以，当学生无心学习时，教师可以通过提出问题的形式将学生的注意力集中到课堂教学中，引发学生对知识的探索，同时营造良好的学习氛围。通过提出问题的形式，学生能够在回答问题过程中提高自信心，并掌握课堂相关知识。教师在提问时，可以让学生自主探究，也可以合作探究，二者皆有助于学生数学认知能力的发展。因此，为了提高学生的表达能力，教师要发展团队合作精神，积极调和师生关系，以更好地促进教学质量的提升。在小学数学课中，小学生和教师都需要共同努力和参与，才能达到最佳的教学效果。相反地，若双方都沉浸在自己的世界里，将不利于教学质量的提升。为了使两者紧密合作，以最大程度地发挥课堂提问的效果，教师需要为学生创造一个和谐，轻松，自由和富有表现力的环境，以便学生能够融入到特点学习氛围中，进而积极与教师、同学们热情地讨论问题，并有勇气提出关于他们不了解的问题。另外，小学生的自主意识较弱，所以教师要给予学生表达自己的机会，引导学生慢慢提升和发展，进而促进学生综合素养与能力的提升。
二、抓住问题的关键
课堂中的问题应与教学目标和教学内容紧密相关，也就是说，教师应首先分析教材，了解教材的重要性和复杂性，并以此为基础创建问题，确保问题的提出能够清晰易懂。同时，课堂中的问题必须基于学生的现有知识水平设计，确保学生能够找到问题的切入点。它不应该太难或太容易。如果问题太容易了，学生对数学就不会有兴趣；如果问题太难了，学生将失去信心。随着时间的流逝，这会降低学生的学习热情。教师应通过提出特定的问题来理解基础知识，并在基础数学教科书中选择基础知识和疑难科目来提出问题，以便学生通过提出问题来理解数学的基本知识。同时，在提问时，教师应创新提问方法，例如问关于等边三角形的问题，教师不应不仅仅是问三角形的性质是什么？首先，您可以问学生，他们在现实生活中是否看到过等边三角形，并密切观察了它们的性质？然后介绍三角形的性质。这样的问题不仅可以涉及等边三角形的主要内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的热情，并帮助学生更好地掌握小学数学知识。
三、在新旧知识的交汇处提问
由于小学数学教师对问题的关注不够，使得教师在上课时往往会花费很少的时间准备课堂问题或根本不准备课堂问题。取而代之的是，他们只是问学生在课堂上的想法，这使得课堂上提出的问题受到了影响，且变得异常复杂。所以，教师可以通过新知识和旧知识之间的联系来促进学生认知结构的发展。例如，通过讲授“一位数乘以两位数”，教师可以设计一系列问题，如：大家可以了解30 x 2与3×2 = 6之间的区别吗？从而将学生引入到对数学新知识的学习中。同时，教师还可以提问：10×4、20×2、40×2 ...在公式中，乘数是几位数？然后借此培养学生对数学知识的学习欲望。
四、课堂中的问题应根据具体情况变化
思源于疑，在数学课堂教学中，教师应强调学生的主体性，要求学生提出问题并进行自我检查。提出疑问时，教师应努力让学生根据问题提出自己的看法，然后鼓励他们在思考中解决疑问，这样可以提高学生发现、分析和解决问题的能力。 “兴趣是最好的教师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。数学知识的呈现是抽象的、静态的，甚至是乏味的。因此，教师应通过在课堂上提问来营造良好的环境，积极借助动态教学激发了学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与学习。例如，在教学中，教师可以使用多媒体嵌入新知识：在赛车游戏中，第一辆汽车的车轮是方形的，第二辆汽车的车轮是方形的汽车是圆形的，第三个是三角形的。他们同时降落在相同的地方和方向。教师做出了一个猜测：“谁先到达终点？”这样的问题较为直觉、生动，对于引发学生思考，提高学习质量都将产生积极影响。
五、以各种形式提问
在小学数学教学中，考虑到问题的内容、性质和特点有所不同，提问的形式也应有所不同。所以，教师要重视对各种提问形式的应用。其中之一是直接提问，这意味着直接提出问题，以产生直接和针对性的提问效果。第二件事是问问题。教师们巧妙地设置了问题的角度，以克服学生思维的曲折。学生需要以不同的方式思考，以获得最终答案。这种提问方法对激发学生的思维更为有用。第三是针对提问。从学生的认知基础和知识掌握之情况开始，通过针对提问让学生掌握知识。第四个是挑衅性的提问，它主要是对学生的激励，激发他们的学习情绪和动机，使学生处于兴奋状态，从而确保问题的有效性，是教师需要掌握的一种提问技巧。
简而言之，在小学数学教学中，提问班似乎很简单，但它包含很多知识。因此，在未来的教学中，教师需要注意课堂上的有效提问，不断提高他们的提问技巧，以发挥出问题的引导优势。教师的责任和义务是鼓励学生更好地学习数学，而问题能够突出课堂教学的要点，使学生的思考更具方向性，这对于发展学生的思维能力，不断提高学生的数学能力和水平都具有积极影响。
参考文献：
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