李翠
新民市第二高级中学 辽宁省 沈阳市 100300
摘要：高中数学学科包含有大量的抽象性、复杂性、强调逻辑性的教学内容，这就造成了高中数学的学习对于学生有着一定程度的困难。同时由于数学知识的抽象性与概括性，也影响了学生对于数学的喜爱程度。本文就是笔者根据自身对教学现状的观察，以及积极尝试利用游戏化的教学策略，提升学生对于数学学习的乐趣，进而有效的优化教学的质量，达成数学课堂教学的目标。
关键词：高中数学；课堂教学；游戏教学；策略探讨
伴随着当前中国经济的健康高速的发挥在那，教育事业也在时代的浪潮下不断地前行。期间经历了多次重大的变革，都是为了学生未来更好的个人发展。因此笔者在充分地分析了当前高中生的心理认知特征之后，认为在高中数学的教学中，教师应当积极的使用游戏化的教学手段，帮助学生快速高效的掌握数学的理论知识，并且通过数学游戏活动，有效的提升学生对于数学知识的应用能力。同时通过游戏化的教学手段，还可以有效的调节学生高度紧张的学习压力，激发学生对于数学知识的自主探究热情，进一步也提升了高中数学教师的教学水平。
一、融入游戏化教学，激发学生对数学知识的自主探究热情
高中时期由于高考的应试压力，学生整体的学习任务与时间安排都非常的紧迫，造成大
多数的学生精神压力较大，为了让学生能够以自身最佳学习状态面对高考，教师可以巧妙地将游戏化的教学方式融入到课堂教学中，不仅可以有效的帮助学生舒缓自身紧绷的神经，还可以有效的激发学生对于数学知识的自主探究的欲望。同时还可以营造出良好活跃的课堂教学氛围。
例如，教师在讲解《平面向量初步》这一部分的数学知识时，教师可首先充分熟练地掌握教材课本上的教学内容，如向量的具体概念与定义，向量的性质与特点，能不能比较大小，以及特殊的零向量的具体性质与特点等数学知识点，然后教师课前设计教学教案时，就可以在其中合理的融入游戏化的教学互动，同时教师要十分注意一点，就是需要找到游戏化的数学教学活动与具体教学内容之间的平衡点，通过科学合理规划数学课堂时间，先采用教学游戏吸引学生的注意力，然后再引导学生进一步的自主探究。
二、优化课堂教学结构，制定明确的教学目标
根据笔者的教学观察，首先要转变教师的传统教学观念，通过自身的教学探索，不断学习，总结和归纳出一套行之有效的游戏教学方法。
其中最为重要的就是，优化当前高中数学的课堂教学结构，以学生作为教学中的主体，围绕着学生的教学意愿，通过充分研究学生的学习基础，以及充分深入的了解课堂教学内容，并且制定出明确的课堂教学目标，并且以目标为基础，从而设计出能够有效游戏化教学方案，来吸引学生学习兴趣的，帮助学生明确自身的学习目标与学习任务。
例如，教师在带领学生学习《三角恒等变换》相关的数学知识时，这一部分的教学目标就是引导学生熟练掌握三角恒等变换的公式，理解三角恒等变换背后蕴含的基本数学思想。同时教师首先必须帮助学生认识到自身才是教学中的主题，教师进行的所有教学活动，根本的教学目标就是提升学生对数学知识的数学熟练掌握程度，为班级和不同数学知识掌握能力的学生规划合适的教习目标，并帮助学生积极的去完成制定的教学目标。然后通过一些列的游戏化教学，培养了学生的定向思考、逆向思考的数学思维能力，有效的达到前期制定的教学目标。
三、创新游戏化教学形式，调动学生对数学知识的学习意愿
当前社会科技与文化的高速发展，教师也需要不断学习与进步，适应新时代拥有者截然
兴趣各异的高中学生。因此教师需要紧跟时代的步伐，充分了解当前学生的兴趣与爱好，学生喜欢的教师以及其具体的教学风格、教学方法等。然后在教师在充分透彻地掌握课本教材中的数学知识后，教师也就要不断创新教学方式，如丰富游戏化教学的模式，积极拥抱互联网上丰富的教学素材，以及灵活的使用先进的多媒体教学设备，为学生创造出高效的游戏化教学环境，从而让学生更容易理解原本抽象复杂的数学知识，调动学生对数学知识的学习意愿。
例如，教师在带领学生学习《空间几何体》数学知识时，由于这一部分的教学内容涉及到学生的空间想象能力，因此教师可以利用教学模型与多媒体教学设备，通过展示常见的交互挑剔，以及利用多媒体详细地展示出体积变化推导的过程，并将这个过程以一个动态动画的形式展示，并利用多媒体和其他电子设备让学生直观地感受立体几何。然后教师还可以通过教学模型，让学生亲自上手操作的模式，进一步加强学生对于空间与平面问题的相互转换的思想方法，以及实际的综合应用能力，提高学生对数学知识的学习动力和热情。
总而言之，在当前这个高速变化的大时代下，学生的兴趣爱好也在不断地发生变化，因此对学生的教学方式也要与时俱进。针对上述的情况，教师可以采用游戏化的教学方式，不仅可以改善高中学生普遍精神压力较大的现状，以及优化游戏化教学结构，创新游戏化教学形式等，使用多种优化之后的教学模式，从而有效的激发学生对于数学知识的自主探究意愿，帮助学生提升自身数学素养，强化对数学知识的理解和应用能力。
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