霍相辉
湖南广益实验中学 410014
摘要：物理是一门具有抽象性与严谨性的课程，初中学生学习物理课程不仅是现阶段学习的需求，能够提高学习的成绩，还是未来成长的需要，能够培养科学的逻辑思维。教师在物理教学中教学手段过于单一，影响了初中学生对物理课程学习的效率，限制了初中学生对物理知识的理解。因此，为了提升初中学生学习物理知识的效率，教师在物理教学中可以运用微课、情景、小组、阅读等教学方式教导初中学生。
关键词：高效教学；初中物理；效率；培养
高效教学是在传统教学的基础上运用多元化的教学方式提高教学效率的方式，可以让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，丰富学生的文化学识，培养学生合理的学习习惯。教师在物理教学中缺乏教学手段，降低了初中学生学习的活力，影响了初中学生学习的效率。因此，教师在物理教学中可以运用科学的教学方式教导初中学生，帮助初中学生提升学习的活力以及学习的效率。
一、运用微课教学法，理解物理知识
物理知识具有较强的逻辑性与抽象性，是教师在教学中需要重点教学的内容。初中学生理解物理知识，既能够有效提升物理的学习成绩，也能够增强逻辑思维，促进学习的进程。微课教学法可以让学生反复观看教学的视频，不断增强学生对教材知识的理解，从而提高学生学习的效率。教师在物理教学中教学手段过于传统，影响了初中学生学习的积极性，限制了初中学生对物理知识的理解。因此，为了帮助初中学生理解物理知识，教师在物理的教学中可以运用微课教学的方式。
例如：教师在教学“串、并联电路中电压的规律”的过程中，可以利用制作不同的微课视频教导初中学生。即，教师可以制作简单的串联电路电压的微课视频让初中观看，能够帮助初中学生理解“串联电路总电压等于各部分两端电压之和”的物理知识；教师可以制作简单的并联电路电压的微课视频让初中观看，能够帮助初中学生理解“在并联电路中，各支路两端的电压都相等，都等于总电压。”的物理知识；教师可以制作电池串联与并联的微课视频让初中观看，能够帮助初中学生理解“串联电池组的总电压等于各个电池电压之和，并联电池组的总电压等于一个电池的电压。”的物理知识。教师在物理教学中运用微课教学，既可以有效改进传统的教学方式，提升教学的水平，也能够帮助初中学生理解物理教材中的文化知识，提升初中学生学习的成绩。
二、构建情景教学法，提高实验能力
情景教学法是根据教材中的知识，运用不同的教学环境教导学生的方式，可以具有针对性的提升学生的学习能力，促进学生学习的进程。初中学生在物理学习中提高实验的能力，不仅有助于增强对物理知识的理解以及记忆，还有助于提升实践动手的能力，培养物理的学习思维，提高学习的效率。教师在物理教学中教学手段过于单一，限制了初中学生物理实验能力的提升，影响了初中学生物理学习的进程。因此，为了增强初中学生的物理实验能力，教师在物理教学中可以运用情景教学的方式教导初中学生。
例如：教师在教学“测量小灯泡的电功率”的过程中，可以先让初中学生观看正确的实验操作步骤，再让初中学生以此为基础进行具体的实验。即，初中学生在进行“测量小灯泡的电功率”的物理实验过程中，首先可以画出电路，准备小灯泡电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线等实验的仪器，按照电路图连接好电路；其次可以闭合开关，调节滑动变阻器，让小灯泡两端的电压等于其额定电压的2.5V、1.2倍、0.8倍，观察小灯泡的亮度，记录电流表和电压表的数值；最终可以计算出三种情况中小灯泡的电功率，断开电路，整理器材。初中学生在分步进行“测量小灯泡的电功率”的物理情景实验中，可以清晰认知到实验需要的仪器与步骤，提升实验的能力，增强对教材知识的记忆。教师在物理教学中构建情景教学法，可以丰富教学的手段，为初中学生创造轻松的学习氛围，促进初中学生物理实验学习的进程。
三、融入小组教学法，解决学习难点
初中学生在物理学习中解决学习的难点，能够调节学习的心态，增强学习的积极性，提高学习的效率。小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，可以让学生集合学习的能力，让学生自主解决学习中的难点，培养学生科学的学习思维。教师在物理教学中缺乏教学手段，无法满足初中学生学习的需求，提高了初中学生学习的难度，影响了初中学生对学习难点的解答。因此，为了帮助初中学生解决学习中的难点，教师在物理教学中可以融入小组教学的方法。
例如：教师在教学“欧姆定律”的过程中，可以先将初中学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行自主探究学习。即，学习小组可以分析教材内容及询问教师，能够认知到“欧姆定律的含义为导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，其定律表达公式为I=U/R”等物理知识；学习小组可以根据教材知识结合欧姆定律的实验视频学习，可以更为深入的认知到欧姆定律的含义，增强对欧姆定律相关物理知识的理解；学习小组查阅物理的课外书籍，能够了解到“欧姆定律是由德国物理学家乔治·西蒙·欧姆在发表的论文提出的内容。”的物理知识。学生小组通过不同的学习方式，可以了解欧姆定律不同的内容，从而能够提高物理的文化学识，逐步解决学习的难点，提升学习的效率。教师在物理教学中融入小组教学的方式，可以简化教学的流程，增强教学的手段，培养初中学生自主学习的能力，促进初中学生学习良好的发展。
四、拓展阅读教学法，培养物理素养
物理素养包含了较多的知识领域，能够培养学生科学的物理学习思维，提升学生物理学习的能力，为学生物理学习奠定坚实的基础。阅读教学是通过系统的阅读课外书籍，提高文化知识的教学手段，可以让学生将课内、外知识相互印证，塑造学生的逻辑思维，提升学生的学习成绩。教师在物理教学中只依靠教材教导初中学生，不仅限制了初中学生物理素养的发展，也影响了初中学生物理学习的效率。因此，为了培养初中学生物理的素养，教师在物理教学中可以拓展阅读教学法。
例如：教师在初中学生假期时间，可以组织初中学生去图书馆阅读物理的课外书籍，以此塑造初中学生的物理素养。即，初中学生阅读《变化》，能够奠定物理学习的基础，增强对力学、电学等知识的理解，培养物理的观念；初中学生阅读《物理世界奇遇记》，能够启发物理学习的思维，培养物理学习的兴趣，增强科学的思维；初中学生阅读《生活中的物理》，能够从生活的角度解析物理知识，从而可以提升物理文化的修养，发展物理的科学态度及责任。教师在物理教学中拓展阅读教学法，不仅能够培养初中学生物理的核心素养，提高初中学生的学习效率，还能够引进课外知识，打破只依靠教材教导学生的教学模式，提升教学的能力。
总而言之，随着教育领域的发展，教学的效率愈加受到教师的重视。初中学生在物理的学习中接受高效教学的方式，可以提升对物理知识的理解，增强对物理知识的记忆，培养物理的核心素养，提高学习的自信心。虽然，初中学生在物理学习中遇到了较多的困难，影响了学习的进程。但是，教师在物理教学中可以运用多元化的教学手段构建高效课堂，帮助初中学生解决学习中的困难，促进学生学习高效的发展。
参考文献：
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