王艳珍
陕西省咸阳市三原县龙桥中学
摘要：初中的数学是一门涵盖广泛知识的学科。数学对学生的逻辑思维和创新思维能力提出了严格的要求。在教学过程中，指导初中生自主探究和学习相关知识非常重要。
关键词：初中数学；自主探究；课堂教学模式
在新阶段，对初中数学课程设置和教学方法的优化提出了新的要求。作为教师，在参加课程教学过程时需要考虑学生的观点。促进学生不同思维的发展，并提高其自主研究能力的原则。
一、当前初中数学自学的问题
近年来，数学教学的学习模式是：教师主要在课堂教学中实施知识，而学生在学习过程中处于被动地位。在落后的教学模式下，教师基本上是按照课程表进行教学，学生遵循教师的思想路线，这种方法很难发展学生的数学思维。鉴于目前初中数学教学中存在的问题，突出了这两个方面。一方面，课程设置太落后了。许多教师将教科书的内容作为主要的教学基础，无法提高学生的知识水平。另一方面，教学方法相对落后，一些教师仍然接受应试教育。因此，在课堂上的教学方式仍然是与教师交谈和听取学生的意见，导致不能提高学生独立学习的能力。
二、形成自主探究的课堂教学模式的主要方式
1.自我检查，从案例研究手册开始
在课堂教学方面，教师需要注意学生自我学习意识的规范发展。坚持强调学生自主研究的教学原则，有效地探索课程的核心功能。让学生在此过程中形成良好的数学思维，并帮助学生深入理解和掌握基本数学的内容。同时，还可以帮助学生了解在准备过程中对课程的困惑，并认真听课，以确保教学进度足够高。
2.激发学生的学习兴趣
目前，数学教学中“学与教分离”现象非常严重。所谓“学与教分离”，是指学生在学习过程中偏离了教师的正确方法和要求，而违反了教师的要求，导致了教与学的不协调。课堂上“远程”学习和教学的主要表现是学生不听，不做作业，不复习和不巩固。这种现象的直接后果是，许多学生变得“不听话”。如何在整个教学过程中消除“学与教分离”的现象？作者的经验表明，为了激发学生主动学习的兴趣，有必要采用不同的教学方法。
3.组织学生进行小组交流并培养自我学习的意识
初中数学对学生的创新思维和逻辑思维能力有很高的要求，对学生的积极性和主动性也有很高的要求。在教学过程中，如果学生能够独立学习和探索相关知识，不仅会大大提高初中数学教学的有效性，还将加深学生对相关知识的理解和记忆。
因此，培养学生的自我研究意识非常重要。在此过程中，教师应很好地教会学生进行小组讨论和交流，以便学生可以在讨论过程中体会到自学意识的重要性。数学是一件需要思想斗争的科目。在学习过程中，思维之间的冲突不仅可以使学生有机会学习更多关于数学的知识，而且可以有效地提高学生相关的知识的学习效率。因此，在发展学生的自主探究意识时，教师应将学生分组组织。
例如，在教授二次函数的知识时，教师可能会在课程结束时提出一些问题：使用二次函数解决问题的优缺点是什么？解决二次函数时，应该解决什么问题？二次函数的实际应用是什么？然后，教师可以允许学生分组讨论，并要求学生在另一堂课中展示讨论的结果。通过这种教学方法，可以非常有效地提高学生的自学意识。
4.进行情境培训
在数学课中，为了促进学生自我研究思维意识的合理发展，教师需要有效优化教学环境，使学生具有良好的学习氛围，有效激发学生自主探索内容的积极性。当然，同时还可以为学生提供独立深入思考的舒适学习条件。在制定情景时，教师需要注意对生活材料的规范研究。加强对生活案例和事实主题的直观介绍，使学生可以通过生活情境深刻理解课程的基本含义。同时，通过创建方案，学生可以对课程活动产生浓厚的兴趣，以便热情地参与课程。
例如，在进行“绘制不对称形状”的教学活动时，教师需要合理地优化课程的呈现方式，以便学生获得关于这部分知识的准确的思想知识。也就是说，在真实的教学过程中，有必要积极发挥多媒体教学的功能，合理地收集现实生活中存在的非对称图形模型，并在教室中进行展示。然后指导学生在观察和总结过程中考虑此类图形的数学特征，鼓励学生根据自己的想象力创建图形，以有效地提高学生的创新思维和实践技能。
5.参与课堂，自己发现和探索
初中数学学生可以通过多种方式参加学习活动。在课堂上教书时，教师应成为优秀的“领导者”，充分利用当前课程，激发学生的学习热情，激发学生的智慧，为学生创造良好的学习环境。在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况，合理调整教学方向，并留出足够的时间和空间让学生进行活动。此外，教师还应成为学生可以学习思考的“领导者”。让学生在学习过程中学会学习。
例如，在教学过程中，“三角形是稳定的”，教师可以将矩形，正方形和三角形的图案分别带入教室，并让学生自己行动以体验数学的魅力。同时，为了更好地帮助学生理解，教师还可以有效地整合生活和数学知识，使学生可以体验各种情况。然后让学生思考：生活中还有哪些其他例子可以证明这一点？在整个过程中，学生也可以自己绘制图片，然后分组互动。在小组交流过程中，教师可以巡视教室，监视每个小组的协作进度并及时给出指导。这种教学方法不仅为学生提供了独立参与和研究的平台，而且还使学生体验了独立参与和自主研究的成功。
结论：
数学教学采用一种自主探究的教学方法，这种教学方法已经意识到了教学内容从单一到多样化的转变。相信在教师的长期努力下，学生的思维方式逐渐趋于活跃，学习能力逐步提高，问题自然可以得到解决。显然，自主探究的课堂教学也将迎来新的春天。
参考文献：
[1]张向强. 初中数学自主探究的课堂教学模式[J]. 天津教育,2020,(23):100-101.
[2]潘美玲. 初中数学自主探究的课堂教学模式初探[J]. 中学数学,2020,(06):82-83.