王林 房虎
安徽省宿州市灵璧县教育体育局教研室 234200 安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校 234200
摘要：新形势下初中化学的学科核心素养培养愈来愈被重视，要让学生在升入更高一层学府仍能够立于不败之地，核心素养下初中化学探究性实验教学开展势在必行，如何开展，本文阐述笔者的一得之见课堂实验教学研究一例以借鉴。
关键词：核心素养 初中化学 探究性实验教学
引言
2020年6月，笔者组织申报化学学科教科研课题。《核心素养下初中化学探究性实验教学研究》获宿州市教体局批准立项（JKY20030）。经过近阶段的探究性实验课堂教学实践，很多学生对问题探究能够形成独特而犀利的思考视角。那一针见血一步到位的准确表达，对探究过程精益求精的追求与把握，常常让我感到眼前一亮。而他们的实验探究与创新意识，证据推理与微观探析能力因此也都得到了较大提高，探究性实验能力得到了明显提升。可见，要让学生进入更高一层学府后仍然能够立于不败之地，初中化学教学沿教学改革之路，继续不断开展探究性实验教学，提高学生化学学科核心素养无疑是正确方向。
策略
要实现培养学生的化学学科核心素养这一教育目标，化学教师需要采取多元化的教学策略，充分激发学生的学习热情。鉴于初中化学是一门实验操作能力极强的基础学科，化学教师在实验教学过程中，可以在培养学生的动手能力时兼顾核心素养渗透，培养他们发现问题、分析并设计方案解决问题能力，从而不断提高学生化学学科核心素养，这一条行之有效。
化学物质之间的反应，复杂而多变，它与反应条件，反应物之间不同质量比等都有较大关系。在通常情况下或在某一特定条件下，物质间反应会产生什么现象？现象是否相同？得到哪些产物？产物是否相同？引导学生根据理论可以假设，但唯有实验才可以证明。实践是检验真理的唯一标准。
案例
我在教学《酸碱的中和反应》时，组织学生进行了酸碱反应探究实验。首先在试管中我加入了约3ml的NaOH溶液，展示溶液颜色；再在溶液中滴入几滴酚酞，再展示溶液颜色（已由无色变红色），此时已有不少同学“哇”“哇”惊奇；然后我用滴管，再慢慢滴入稀盐酸，一滴，一滴，滴入的过程中不断振荡试管，众目睽睽之下，溶液颜色竟然由红色渐浅，最终又变成了无色！在学生们兴趣盎然之时，我讲解了相关理论，效果良好。
理论讲解结束，我又让迫不及待跃跃欲试的各小组同学，开始用各自面前试剂瓶中的试剂自行验证，并试图自行总结、表述出反应原理，写出相关化学方程式，并对表现较好的小组进行表扬以进一步提高士气。就在此时，有一个平时不太被我关注的学生举手报告，说他发现了一个异常细节，那就是他在用滴管向NaOH溶液中滴酚酞的时候，滴过之后没有做任何操作，溶液也很快由红色变成无色。他问，根据所学知识，应该是加入适量盐酸，酸碱中和之后颜色才会消失，那么这时候为什么没有加入盐酸，只是滴入酚酞，溶液就由红色很快自行变成无色了呢？于是就这一细节，我与同学们共同探究起来，引导学生分析原因，是操作问题？溶液温度问题？溶液浓度问题？滴入滴数不同问题？并师生互动讨论分析，一番甄别后决定在继续使用这一组同学的碱溶液，同时再配制不同浓度的碱溶液进行对比实验探究。探究过程中引导学生注意观察，探析，总结。结果发现（是同学们自己发现的哦），原来：碱溶液浓度较高时就会出现如此现象。
随之，报告发现异常的那组学生又设计了2个对比验证实验：（1）取原来的那份NaOH原溶液，直接滴入酚酞，观察到红色出现随即消失。（2）再取原来的那份NaOH原溶液， 加水稀释使其变成稀碱，滴入酚酞，发现红色出现，而且没有褪去。再次验证结论正确！正是这一次的探究，激发了学生的极大兴趣，学生在探究后不少同学都感言，哇，化学真奇妙！探究性实验教学魅力可见一斑！！
结语
实验给学生留下的印象往往非常深刻，自己积极主动参与的实验探究更是如此。在实验教学过程中，教师可以引导学生依据理论去自行设计实验，验证或探究某一问题。对学生们自行设计、条件允许的实验，教师尽量指导学生亲自去操作，去感知。这，就要求我们教师要克服困难，大胆带领学生走进实验室，多引导学生探究，让学生在真实的创设实验情境中，在引起学生强烈的视觉与触觉冲击的探究过程中，让学生去发现，去总结，去成长！作为化学老师，累吗？累并快乐着！
由此可见，落实化学学科核心素养，注重培养学生的实验、动手、思考能力才是正道。我们教师要不断的反思总结提炼各种有益的教育教学方法，提升自己的教学能力，让学生主动探索主动发现，主动构建知识体系，培养他们今后立于不败之地所必备的化学学科核心素养。并将好的方法与经验全县推而广之，这是作为县教研室化学教研员的我义不容辞的职责。
“授之以鱼不如授之以渔”。化学是与生活紧密联系的自然学科，我们还可以在平时处处留心，挖掘化学情境，多读多听多看多积累，厚积薄发，能够做到在课堂上基于学科特点，信手拈来或临时发挥，把化学知识融入真实有效的生活情境，让学生感知、体会到生活中处处有化学。不难发现，只要我们教师在平时的化学课堂教学中，融入了学生们耳熟能详的生活情境，那时，学生往往会表现出极高的学习兴趣与求知欲望，你说，这样的教学氛围之下，教育教学效果能不好吗？! 此乃后话，下一篇文章再谈。
参考文献：
[1]沈翔.浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育[J].中学化学教学参考，2016(29).
[2]徐敏.基于初中生核心素养培养的化学课程设计的探索与展望[J].化学教与学2016(10).??