王俊
资中县吴仲良第五小学
摘要：伴随着小学数学新课程的改革，趣味性教学在小学数学课堂上的应用频率越来越高了。笔者通过结合学生的实际情况在本文主要从“设计趣味性数学游戏”、“设计趣味性课堂问题”以及“设计趣味性教学情景”这三个方面，阐释了小学数学教师应该如何科学的对学生展开趣味性教学，从而有效改善学生的数学学习态度。
关键词：小学数学；趣味性教学；有效策略
小学数学这门课程的逻辑性较强，对学生本身数学思维的要求也就比较高，也因此部分学生对这门课程的学习提不起兴趣。再加上，部分教师习惯于实施传统的教学理念，导致数学课堂的学习氛围枯燥且无聊，学生更是难以进入到数学知识的学习状态中。面对这种情况，小学数学教师在实际的教学过程中就必须结合学生的实际情况，深度挖掘出数学教材中的趣味因素，同时选择合适的教学形式展开趣味性教学，只有这样才能激发出学生对于数学课程的学习兴趣，从而有效提高学生的数学学习成绩。
一、设计趣味性数学游戏
虽然说小学数学这门课程本身是枯燥且乏味的，但是教师可以抓住学生普遍喜欢玩游戏的这一个性特点，将所要学习的数学知识融入到多样化的小游戏中，让数学知识的学习过程变得更加有趣、更加生动。教师在设计数学小游戏的时候，所添加的元素必须是能吸引到学生注意力的，否则该游戏的设计对学生的数学学习并没有什么促进作用，将是无效的。这样不仅可以数学知识的学习过程变得更加轻松，学生在学起来的时候就变得更加愉快，而且还可以帮助学生更好的集中注意力，全身心的投入到数学知识的学习活动中。
比如，在学习“1-5的认识和加减法”的时候，首先，教师可以为学生设计一个找一找的小游戏，寻找教室中的哪些物品可以用1表示。这时候，学生可能就会积极地在教室里面寻找相关的物品。其次，教师可以向学生说出几种可以用1表示的物品，并且对学生做出总结：像这种能够用1来表示的都可以用数字1表示，以此来带领学生认识和学习数字1。然后，教师可以再让学生思考生活中是否还有什么物品同样也可以用手数字1表示，以此来帮助学生可以更加轻松地认识数字1。接着，教师可以依旧用这种方法来带领学生学习接下来的其他数字。通过这样的数学教学，增加了找一找的小游戏，而不是直接切入数学知识的学习，为其增加了一定的趣味性，学生在享受找一找这个小游戏的同时，也就会自然而然的进入到数学知识的学习状态中。
二、设计趣味性课堂问题
在小学数学课堂上，如果教师所提出的数学问题具有一定的趣味性，能够激发出学生的好奇心和注意力的话，那么，学生也就会从内而外的的产生出较强的数学求知欲望。
对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计趣味性课堂问题，以此来实施趣味性教学。教师需要挖掘出数学教材中的趣味因素，并且针对其设计出趣味性的问题，让学生可以积极地参与到解决该数学问题的过程中，使学生在解决的过程中可以充分掌握其中的数学知识。这样不仅可以锻炼学生解决数学问题的能力，而且还可以培养学生形成更加灵活的数学思维。
比如，在学习“认识图形”的时候，首先，教师可以向学生提出具有趣味性的课堂问题：“同学们，你们认识喜羊羊吗？它今天想请大家一起去图形乐园里面玩一玩，你们愿意去吗？”由此来带动学生的参与情绪。其次，教师可以接着提问：“图形乐园里面的景色可真好看，里面有着各种各样的图形。喜羊羊最喜欢玩里面的积木游戏了，你们喜欢玩吗？”由此再次往本节课所要学习的内容靠拢，一步一步引导学生进入应有的状态中。然后，教师可以让学生将自己平常见到的积木形状画在草稿纸上，并且说出它是什么形状，以此来为本节课的学习奠定基础。最后，教师就可以开始本节课的学习。通过这样的数学教学，不断地引导学生，让数学课堂的氛围更加轻松、更加愉悦，使学生可以快速地进入到学习数学知识的课堂活动中。
三、设计趣味性教学情景
数学知识的学习并不只是教师口头讲述一种形式，还可以为学生创造出动手操作的课堂机会，丰富学生学习知识的方式，加深学生对其中所包含知识的理解。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计趣味性教学情景，为学生提供动手操作学习数学知识的机会，以此来实施趣味性教学。部分数学知识比较抽象，这时候教师就可以创设出相应的动手操作情景，引导学生自主动手和探究数学知识。这样不仅可以增强学生动手操作能力，而且还可以提升学生的数学实践技能，从而增强学生运用数学知识的能力。
比如，在学习“6-10的认识和加减法”的时候，首先，教师可以让学生提前准备一定数量的卡片，让学生数一数教室里面一排有多少个学生，并且拿出相应数量的卡片。有的学生可能就会说：“我数了数一共有6个学生。”其次，教师可以创设动手操作的情景，让学生拿出6张卡片，将这些卡片摆成自己喜欢的形状。最后，教师还可以让学生再用卡片拜一拜其他数字，以此来进一步加深学生对这几个数字的认识。通过这样的数学教学，让学生动手操作认识这些数字，相信学生对它们的印象也就会更加深刻，学生也就会更加乐意学习数学知识。
综上所述，要想实施更加有效的趣味性教学，小学数学教师就需要从学生的兴趣爱好和个性特点出发，并且结合实际的数学内容，挖掘出其中的趣味因素，通过不同的策略，增强数学课堂的趣味性，让学生更加享受数学知识的学习，从而有效提升学生学习数学知识的效率。
参考文献：
[1]姚颖.小学数学趣味性教学探析[J].新课程(中),2017(12):279.
[2]单鹏.小学数学趣味性教学的实施策略[J].科普童话,2017(48):106.