路兴武
山东省济南市商河县郑路镇展家小学 251611
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源与现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入我们的课堂，引导学生活动成功的喜悦感，同时也增强学生在数学体验中学习的主动性，发展学生的数学思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。
一、创设教学情境，使数学教学走向生活
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人、如闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。可以通过运用实例、教学挂图、动手操作等方式创设丰富多彩的教学情境。
例如在七年级下学期二元一次方程组导入的教学中，我引入了“警察与小偷”的故事：“有?一位便衣警察根据线索明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元....这位警察叔叔眼睛一-转，?就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给学生，?众说不一，却很少有学生能在短时内算出正确答案，于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给学生分析、讲解、计算、求解。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、课堂教学生活化，让抽象概念实际化
有些数学概念比较抽象，教师要根据教学需要，借助学生已有的生活经验创设情境，让学生模拟生活，使抽象的概念实际化、生活化，能够收到很好的效果。
例如：在教学“平方差与完全平方公式”时，可用表演的方式教学如下：两个学生分别扮演“平方差公式”与“完全平方公式”上台演一段相声：学生创作的相声----兄弟俩
齐：大家好!
陈：我叫平方差公式，这是我的弟弟，叫完全平方公式，我俩都是基本的乘法公式。
张：同学们最喜欢我了，你看，在我括号的头上有一只小鸭(a+b)?2，我的答案也到处都有鸭。还可以编为顺口溜：首平方，尾平方，2倍乘积中间放。
陈：你别吹了，其实，你一点也不让人喜欢。你是二项和的平方变成三项和，越变越多。而我是四项变为二项，越变越简单。
张：我的本领可大了，有一天，老师出了道计算题：992,只准用口算。
全班同学一下子都哑了，还好，有一位同学还记得我，才快速变成(100-1)?2正确算出，全班对我崇拜极了，瞧，我的本事多大呀!
陈：你别太得意了，我的本领也不比你差。有次，我回家编了道计算题102X98，让我爸快速口算，我爸一时算不出来。我就快速把它变成(100+2)?x?(100-2)?算出来了。我爸把我的方法学去后，常夺奖我，说他在算账时方便了不少。
张：我们都不要过于骄傲，我们都是人们经过实践总结出来的。正因为有我们的出现，才使多少难题被我们解开。
陈：对！你说得太好了，我和你原本就是对形影不离的好兄弟。比如(m+1)X?(m-1)-?(m-2)?2这道题，还必须同时运用我们俩，才能正确算出来。
齐：谢谢大家!
这样创设了学生喜闻乐见的相声小品表演情境，而且在情境中滲透了数学知识就充分调动了学生学习的主体性，学生通过表演、小组讨论，在充分体验、感知的基础上，激发了参与课堂教学的积极性，锻炼了心理素质。师生在情趣的交融中让课堂焕发出了勃勃生机。
在课堂教学中，还可以提供“玩”、“做”等机会，让学生充分参与到数学的学习中来，真正做到让学生体验学习。
三、回归生活，让学生在应用中体验
陶行知先生的“教学做合”理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教。”我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用。通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。
例如：在讲完勾股定理时布置这样的两道课外题:?(1)一面红旗的长是2米，宽是1米，请问在没有风的情况下，红旗的最大长度是多少？?(2)?校园绿化带的拐角处是直角，一边要走3步，?另条边要走4步，若直接从绿化带中穿过，问少走了几步？
这两个问题都是实际问题，没想到课后学生特别积极，一下课，许多学生就在教室里讨论开了，有的学生就用课桌面、书本讨论，有的学生就用讲台讨论，还有几个学干脆跑到校园绿化带的拐角处亲自测量。到下一堂课时各小组都展示了自己的答案，有一个学生把自己的枕巾带到教室作为红旗来展示，可以看出学生的积极性特别高。
《义务教育数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”，是指人人能获得必需的数学，数学教学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系，学习数学是重要的，将数学融于生活更是必要的。数学起源于生活，又作用于生活，数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境去发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。