刘用
重庆市璧山区青杠实验小学校
摘要：随着新课程改革的发展，提高课堂有效性成为重要的教学目标之一。近年来新课程改革使小学数学教学面临新的挑战和要求。小学数学教师改变教学理念，认识当前存在的教育问题，运用新的教学方法和资源，有效提高学生的数学学习能力。本文从优化数学题，辅助多媒体手段，联系生活实际，优化教学模式，采用小组合作和情景教学法等多个方面，对小学数学课堂教学进行了具体论述，期望对提高小学数学教学效率有所帮助。
关键词：小学；数学；高效教学；策略
在素质教育理念的影响下，教师的教学思路开始发生变化，寻找适应学生发展的策略成为教师课堂教学实践活动的主要方向。小学数学教师必须清楚的意识到传统教学模式存在的问题。因此，应对新课程改革的具体要求，作为小学数学教师应从学生的特点和需要出发，创新教学方法，实践创新的教学策略，重视学生的主体作用，并引导学生有效地学习知识和技能，更好地适应新形势的发展变化。
一、优化数学题，提高学生的探究能力
在传统教育模式下，小学数学教师的应试教育思想明显阻碍了学生的发展，特别是“题海战术”，在解决学生问题上缺乏灵活性。因此，作为小学数学教师，必须优化数学练习题，以精练的练习题发展学生的数学思维，提高学生的探索能力，达到提高小学数学教学质量的目的。课后作业是巩固小学数学教学效果的有效途径。新课程标准的实施，使小学数学作业形式变得更加多样化。其实，数学作业不一定是具体的数学题，数学教师可以丰富作业形式，比如，让学生自己实践。
例如，教师在设计数学作业时，应避免传统的“全盘托付”的情况，要用不同的方法为不同基础的学生设计不同水平的作业，使学生能够自主学习和选择。“作业超市”是一个不错的方法，教师可以让学生自己选择作业。学生可以从不同的内容、不同的数量、不同形式的作业中进行选择，以满足不同学生的作业需求。这种创新形式可以使不同学生掌握不同的数学要点，使不同层次的学生在数学方面有不同的发展，有效促进了学生整体的发展。
二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
在传统的教育环境下，教学模式单一，学生对数学知识的学习存在抵触心理，结果导致教学效率下降。因此，作为小学数学教师，可以利用信息技术设备呈现教学内容，创造更加轻松愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣，实现提高小学数学教学有效性的目标。
例如，在学习“对称图形”的内容时，教师首先利用多媒体呈现许多美丽的图案，把学生的眼球吸引到课堂上，激发学生设计美丽图案的欲望。然后，指导学生回顾以往学到的知识，让学生观察分析大画面的图案，思考画面中的简单图形是怎样变化的。之后，让学生明确制作图案的方法，让学生感受轴对称、平移等方法在图案设计中的实用应用。最后，激发学生的想象力，让学生自主创造，设计美丽的图案，最后让学生交流学习成果。
多媒体技术手段在课堂教学中的使用，让抽象的数学只是，可以更形象、更生动的呈现在小学生眼前，让抽象的知识更易于理解，既激发了学生强烈的学习兴趣，使学生感受到数学的魅力，又使学生形成初步的空间观念，有助于提高小学数学教学效果。
三、联系实际生活，提高学生学习积极性
受传统教学模式的束缚，数学课程内容很少与现实生活相结合。因此，作为小学数学教师，必须重视与实际生活相联系，在课堂实践中展现学习数学知识的价值，提高学生的学习热情，完成提高小学数学教学有效性的目标。
例如，在学习“体积与容积”的内容时，首先问学生：“有人告诉我生活中什么容器盛放的的东西比较多？什么容器少？”以此调动学生的生活经验，为学生学习这一节的知识奠定基础。然后，展示相似大小的土豆和红薯，对学生说：“同学们用眼睛判断大小是很困难的，让我们来考虑一下如何解决这个问题。”之后，教师可以指导学生进行实验活动，让学生经过具体的操作过程，让学生了解体积与容积的关系。最后，让学生回顾体积和容积的概念，交流这门课的学习成果。通过数学知识联系生活实际，提高了学生的学习积极性，顺利完成了数学知识的学习。
四、利用小组合作教学模式，提高学生的团队协作能力
在小学数学教学过程中，小组合作的主要目的是融合众多学生的思维，发挥合作优势，充分发挥团队协作精神。但是，数学教师要特别重视保证教学活动中小组合作有效进行，不能使小组合作不能形式。
例如，在“认知图形”的教学中，教师可以让学生以小组为单位准备各种形状的物体，让各个小组分别观察其不同的一面。此后，教师可以根据各组成员的观察，推测教师提供的图像（根据教师准备的物体，学生描绘的不同侧视图）是哪个物体，哪个组答对得多，就赢得比赛。为了完成这一点，组内的所有成员必须合作。这不仅能让学生通过合作了解了数学知识，还能体验团队合作的喜悦和收获。值得注意的是，在小组合作过程中教师应该科学地设计小组学习问题，激发学生的学习热情，使学生以更积极的态度参与小组学习活动。
五、结合情境教学法，吸引学生注意力
小学阶段的学生，注意力时间短，容易受外界影响。可以说，他们还处于受兴趣和感情支配的阶段。此外，在学习数学知识的过程中，需要反复记住相关知识点，数学的概念和法则有时具有一定的乏味性。这也容易造成小学生在学习过程中的抵触心理。因此，小学数学教师应运用相应的情境教学方法，使数学知识内容更加具体化、形象化，提高数学教学效率，加深小学生的理解。
例如，在“认识人民币”的教学时，教师可以根据教育的具体内容设计游戏情境，如，文具店的购物情况。在预先准备好的书架上有2元笔记本、1元记号笔、6角橡皮、4角夹子、6元故事书等价格不同的文具。在这个情境中，有的学生担任销售员，也有的学生作为顾客。在这种教育情境下，角色扮演游戏使学生积极参与，小学生充分感受到数学的实用性和趣味性。值得注意的是，创设游戏教学情境时，教师要让数学基础不太好的学生扮演简单的角色，让数学基础好的学生扮演复杂的角色，满足不同学生的学习需要。
总之，作为小学数学教师，应当在新课程背景下改变教学观念和思想，运用有效的教学方法和资源为小学数学教学注入新的活力，结合小学生的实际情况，让小学生愉快地学习数学，实践适应学生发展的教学策略，实现提高小学数学教学有效性的目标，促进学生的全面成长和进步。以上是本文关于小学数学教育的论述，希望能够给小学数学教师提供一定的参考。
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