原艳玲
山西省长治市潞州区紫坊小学校
摘要：合作学习是新时期一种极为重要的教学模式。合作学习的合理开展，不但可以提高学生的学习质量，而且能够锻炼学生的思维能力、协作能力。因此，笔者分析了一些与合作学习有关的文献资料，并在教学实践中进行了探索。而本文将结合相关的研究结论，具体阐述如何组织合作学习，以期能够逐步促进小学数学教学质量的提升。
关键词：小学高年级数学；合作学习；组织策略
从本质上来讲，合作学习就是一种以共同的学习任务为指导的互助性学习活动。从实际情况来看，合作学习更加强调学生个人利益与集体利益的统一。不难发现，这一理念十分契合新课标的要求。但是，在现阶段的小学数学教学中，仍然存在一些比较突出的问题，这也在一定程度上影响了学生合作效率的提高。因此，在小学数学课程中，教师应该准确把握合作学习的组织方法，以此来指导合作学习活动的开展。这样一来，有利于逐步使小学数学教学过程得到优化和完善，从而为学生数学素养的形成与发展提供坚实的保障。
一、优化学生编组
从学习活动的具体形式来看，合作学习的进行通常需要以小组为单位，而学生分组的合理性，无疑会对最终的学习效果产生直接影响。所以在合作学习的组织过程中，首要环节就是优化学生编组。为此，教师应该全面了解学生的实际情况，并对学生进行合理搭配。唯有如此，才能为合作学习的顺利开展提供良好的契机。
通常来讲，我主要会遵循以下原则对学生进行编组：第一，“组间同质，组内异质”。为了使学生获得公平的学习机会，需要将各小组的整体水平控制在大致相同的水平。而在小组内部，则要体现出学生的差异性。如：我会对数学学习潜能、知识积累程度、兴趣爱好、性格特点不同的学生进行搭配，以此来使学生实现优势互补；第二，合理调控小组人数。为了能够达到合作的效果，也为了体现每个小组成员的价值，我会将小组人数控制在4—6人；第三，合理分工。为了避免合作学习的无序性，在进行学生编组时需要有意识地引导学生在组织进行自主分工。一般来说，在合作学习过程中，学生需要承担组织、收集材料、观察、记录、汇报等不同工作；第四，动态调整。教学是一种动态发展的过程，在这一过程中，学生会不断产生变化。因此，学生的编组也不是一成不变的，而是需要根据学生学情及时进行调整。最终，通过全面的考量，在一定程度上保障了学生编组的合理性，从而促进了合作学习的顺利开展。
二、明确学习任务
共同的学习任务是合作学习活动的重要载体。
因此，教师应该准确把握教学内容的重点，并以此为基础设计学习任务。同时，教师在设计学习任务时应该注意选材的多样性。具体来讲，教师要选择一些更加符合学生认知特征的素材，然后要优化学习任务的形式，从而有效激发学生的学习意愿。此外，除了协作学习之外，还要充分重视学生的独立思考。这样一来，能够有效锻炼学生的思维能力，从而提高合作学习的实效性。
以《可能性》为例，这一节主要讲解了事件发生的确定性与不确定性，并且需要引导学生学习列举简单随机现象中所有可能出现的结果。根据这节课的主要内容，我引入了学生比较感兴趣的“联欢会”的题材。我对学生说：“有4个学生需要在联欢会上表演节目，并且需要通过抽签决定表演内容。已知4张卡片上分别有跳舞、唱歌、朗诵与魔术，那么第1个学生能够确定自己抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？第2、3名学生是否可以确定抽到什么节目？他们可能会抽到什么节目呢？最后一个学生抽到的节目是否是确定的？为什么？然后，学生根据问题和教材内容进行了独立思考，并结合自己的理解在组内展开了交流讨论。最终，通过自主思考与集思广益相结合的方式，使学生对相关知识产生了感性认知。
三、完善教学评价
课堂评价是教学活动中的关键环节，有效的教学评价，不但可以进一步梳理教学流程，而且可以对于后续的教学活动具有指导意义。在合作学习中，要改变常规的单向评价模式，注重评价活动的多元化。这样一来，有利于充分发挥出教学评价的积极作用，从而强化实际的教学效果。
一般来说，教学评价的多元化需要注意以下几个方面的内容：第一，评价主体多元化。我会将学生确立为评价的主体，引导学生参与到自主评价与组内评价当中。这样一来，可以使学生进行更加深入的反思，并且能够更加全面地获取学生的反馈信息；第二，评价内容多元化。评价的内容要重点放在合作学习全过程当中，而不能仅仅关注学习结果。如：思考问题时的思维发散性、学习中的合作意识等；第三，评价手段多元化。诊断性评价、总结性评价、形成性评价、相对性评价均是有效的评价手段，所以要进行搭配使用。
综上所述，合作学习十分契合新时期数学课程的特点。因此，教师应该不断探索两者之间的结合点，并利用恰当的手段组织教学过程。同时，需要及时发现和解决教学过程中出现的新问题，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育,2019(31):70+72.
[2]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2018(29):129-130.