徐祥
湖北省恩施州利川市第五中学
摘要：问题意识的培养在理性思维学科是非常必要培养的，学生只有这样才能够在物理的学习中看到自身的更多可能性，当然教师也必须应用恰当的教学方式来培养学生这样的能力，只有这样学生的物理知识学习能力才会不断的增强，才能够获得物理知识水平的成长。所以，高中物理教师不仅仅要教授新的物理知识，还需要培养学生的物理学习能力才能够真正的提升学生的物理知识水平。如此，高中物理教师应当在课堂教学中应用各式样的教学方式来培养学生的问题意识，这样学生才会提出自身的质疑，以及不断深入寻找解决问题的方式。
关键词：问题意识；高中物理；课堂提问；课外知识；求知欲望
高中物理知识的学习难度升级，但是学生的成长速度并未跟上知识的进步节奏，所以高中物理教师应当在其中起到良好的引导作用，只有这样学生才能够不断的进步，进而在物理的学习中不断成长。所以高中物理教师是时候做出改变，摒弃传统的教学模式，真正的创建高中物理高效课堂。只有这样学生的物理知识学习才能够跟随时代的脚步不断前进。本文笔者就将根据这样的培养具体方案提出建议，希望能够对于广大高中物理教师的工作展开有所启发。
开展课堂提问
课堂提问的教学方式对于学生的问题意识培养是非常重要的，学生能够从教师的提问中汲取灵感，从而自己产生问题，而后深入思考。这才是学生能够在物理学习中进步的关键因素。如果学生能够掌握这样的学习方法，那么他在物理的学习中一定能够不断提升，不断进步。这就得益于问题意识的培养，所以高中物理教师应当在课堂教学中培养学生这样的意识，课堂提问就是很好的培养方法。只有这样，学生才能够自主的思考，从而拥有独立思考问题的能力，这样学生能够保证自己是在不断进步的。
例如，在进行“质点 参考系和坐标系”的教学过程当中，教师就可以让学生先大致浏览课本，这样学生就能够知道本节课程的教学重点是质点的概念及条件、参考系和坐标系的概念等等。之后，教师就可以在课堂中进行提问，如是不是很小的物体都可以被看做质点，很大的物体不可以被看做质点？什么样的情况下物体可以被看做质点？这样学生就能够根据自身的生活经验以及预习的结果得出结论。所以它是能够锻炼学生的问题意识的，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来培养学生的问题意识，只有这样学生才能够在更加浓厚的学习氛围中不断的深入探究。
拓展课外知识
拓展课外知识的方式也是培养学生问题意识的关键因素之一。
由于物理知识的多样性以及丰富性，所以学生才能够从其中看到更多的问题而产生质疑。这就代表学生能够在物理课堂学习中带着大脑来思考物理知识的正确性以及逻辑性。因此，高中物理教师应当在课堂中拓展课外趣味知识，让学生看到更多物理知识的丰富性。只有这样，学生才能够应用问题意识而深入学习物理知识，才能够产生自己的观点以及学习方式。也只有这样，学生的物理知识水平才能够不断的提高，学生的物理学习能力以及综合能力也能够不断的提高。
例如，在进行“牛顿运动定律”的教学过程当中，教师就可以让学生大致浏览课本，知道本节课程的教学重点是伽利略研究运动和力关系的思想方法，对牛顿第一定律和惯性有正确的理解。之后，教师就可以从亚里士多德，伽利略等等的角度来分享其对于力和运动关系的观点。这样学生就能够通过物理的课外知识看到物理知识的丰富性质。所以高中物理教师应当在课堂中应用拓展课外趣味知识的方式来培养学生的问题意识，只有这样，学生才能够带着这样的问题进入到下一阶段的物理学习当中。也只有这样，学生的物理水平还能够保证不断上升的稳定趋势，从而在高考中能够以这样的水平取得优异的成绩。
激发求知欲望
学生是否具有求知的欲望是学生进步的基础。教师应当在课堂教学中培养学生这样的求知欲望才能够保证学生的课堂学习效率是较高的。这样的欲望培养也是学生问题意识形成的关键因素之一。学习的过程本身就是不断探索，不断质疑，不断解决问题的过程。如果学生具备这样的能力，那么他在物理学习中就能够有所收获，从而得到物理知识水平以及物理成绩的提升。所以，高中物理教师应当在课堂教学过程中激发学生的求知欲望来培养学生的问题意识。有这样学生才能够认识到自己的物理学习基本情况，而后再做出改变。
例如，在进行功的概念教学过程中，教师就可以让学生先课前预习，从而了解本节课程的教学重点是理解功的概念及正、负功的意义。之后，教师就可以在课堂教学过程中通过功产生时刻的实例来引发学生的求知欲望，这样学生才能够对功的概念产生新的认识。所以，高中物理教师应当在课堂教学中激发学生的求知欲望来培养学生的问题意识。只有这样学生才能够认识到应当在物理学习中不断产生质疑，不断解决问题，才能够取得更大的进步。也只有这样是才能够看到物理知识更加深刻的层次，从而真正的认识物理知识的魅力。
总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来培养学生的问题意识，这样学生才能够在物理知识的学习当中养成深入探究的习惯，从而深度的感受物理知识的内在丰富性。教师可以拓展课外知识让学生看到更多物理知识面，这样学生的视野就不会局限于课堂的物理知识学习。教师可以应用小组讨论等等激发学生的求知欲望，如此学生的物理学习才能够不断的深入明确。只有这样学生才能够在物理学习中不断进步。
参考文献：
[1]邱光盼.积极寻求突破推进高效课堂——高中物理高效课堂探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018.
[2]尹建功.浅析如何打造高中物理高效课堂[J].中学课程辅导(教师教育),2018.