吴晓
陕西省西乡县第二中学
摘要：随着我国新课程标准的发布和实施。优化了教学体系，丰富了教学方法和提高了教学质量方面，使得学生的整体素质有了较大提高，这对教师在课堂上进行创新，提供了良好的帮助。在改善化学的教育影响方面发挥了作用。因此，本文对日常生活教育中化学教学的实施进行了深入的分析和讨论，以提高高中化学教学的水平。
关键字：高中化学；生活化教学；教学策略
高中化学学科中具有较为抽象和复杂的理论知识，学生在学习过程中感觉理解和学习具有一定难度，在此种状态下会产生畏难心理，为打破学生化学知识学习中的困扰，教师在教学中可以给学生开展生活化的教学模式，让学生所学的化学知识与生活实际相连，让学生在熟悉的日常事务中感受化学知识在人们生活中的巨大作用，从而有效激发学生研究和探索化学知识的兴趣，因此，教师要减少课程的难度，使学生更容易掌握学科知识，并通过面向生活的教学实践，使学生更有效地吸收学科知识。
一、高中化学教学的问题
（1）当前的教学资源很少
在此阶段，高中的重点是应试教育，其主要目标是提高学生的化学成绩。因此，为了实现以生命为导向的教学目标，有必要为我国化学教学的发展提供丰富而灵活的化学教学课程，并优化教师的教学方法。要充分发挥教书育人的理念。但是，如今在我国，缺少与以生活为导向的与化学教学相匹配的教学资源，这对化学课堂教学的质量和影响产生了重大影响。
（2）化学教学方法很简单
在传统的教育模式下，尽管许多教师可以在教人中扮演教师的角色，但这种教学状态很容易获得重复理论的经验，使面向生活的教学过于简单明了，不可能激起学生对化学反应知识的兴趣。
（3）脱离现实情况
面向生活的教学策略通过分析高中化学中的面向生命的教学问题，我们清楚地知道，当前的化学教学并不十分重视以生活为导向的教学，与此同时，该模型也缺乏反思与评估。因此，高中化学教师应研究现实生活状况，努力提高高中化学教学质量。
二、高中化学生活化教学的有效实施策略
1.整合教学资源
教师需要关注现实生活，将化学知识、化学实践和现实生活联系起来，将资源整合到日常教学中，并丰富学生的学习知识。其次，相关的学校需要通过开发，包括生活实验和生活案例等类别的最新技术，来开发适当的化学教师数据库，以丰富面向生活的教学。教师的培训方法，为进一步的教学铺平了道路。最后，教师应加深对以生活为中心的学习的理解，解释所涉及的教学方法，并充分利用教学资源。
2.丰富的教学方法。
创新是不断提高教学水平的不竭动力。因此，高中化学教师需要深化新课程改革的标准，将面向生命的教学方法应用于化学课堂教学，并不断丰富教学方法。在实施重要的教学目标的基础上，鼓励学生了解化学相关知识的内容，并增强学生的综合技能和素质的发展，这可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4.引入一般的生活意识，激发学生实验兴趣。
高中阶段的知识随着学生思维的发展，以及对知识的渴望而具有一定的深度。化学是一门蕴含着科学的学科。与高中其他学科相比，化学更抽象，更难以理解。在以前的研究中，学生还可以将课本的内容与生活联系起来，从而减少学习困难。但是，高中的化学知识和生活不是很紧密。
在学习过程中，学生很难掌握核心内容并正确使用。在化学实验教学和理论知识教学之间仍然存在很大差异。理论知识只能由学生记住和掌握。化学实验是逐步进行的。而且，实验中的测试站点太多。如果老师一起干预新旧知识，学生在实验过程中将很容易感到无聊，并且很难记住。为了改善这种情况，教师在教学理论知识时需要将普遍现象融入生活。教师首先可以进行简单的解释和分析，以鼓励学生思考和探索。这不仅反映了学生在课堂上的主导地位，而且也很容易为学生所接受，教学效率也可以提高。
例如，在学习“淀粉水解”的知识点时，教师不应让学生执行实验教科书中概述的动作，而应首先让学生考虑哪些生物含有淀粉。在互动的情况下，老师会让学生了解，水解后的淀粉是葡萄糖，以激发学生对实验的兴趣。这不仅可以满足学生的好奇心，而且可以拓宽视野，增强学习动力，并为将来的化学学习打下良好的基础。
5，在进行实验时，要注意生活
在教学过程中要明确教授内容，即生活的现实性，这在化学教学中起着重要的作用。尽管所讨论的海洋策略可以快速有效地提高学生的学习成绩，但它遵循了应试教育的脚步。化学与生活息息相关。高中的化学知识是对人们观察到的生活现象的总结。因此，在设计实验时，教师应注意将现实生活融入其中，以便有效地扩大和扩大学生的想法。尽管教科书中包含的知识是直观的，但教师也不应限制学生的思维，更不用说使学生依赖书本了。只有让学生能够仔细地发现生活中的化学现象，然后教师使用它们，并将这些生命现象整合到化学实验的教学中，学生才能灵活地使用知识和吸收知识。因此，在设计化学实验时，教师应考虑所有细节，例如实验中将使用哪种材料，如果不在实验室中可以改变哪些材料，以及可以通过所学知识来解释哪些生命现象。让学生直观，快速地理解和吸收知识。只有利用那些具有代表性的现象进行实验，才能达到最佳的教学效果，更好地达到教学目标。例如，生活经常见到的，醋可以有效清除沉积物。教师可以利用这种现象，来集中学生对学习的兴趣，从而使学生可以扩展知识并了解醋的各种作用。这可以鼓励学生将化学知识与生活技能联系起来，以激发学生实验性的想法。
6.提供生活实验用品，以鼓励学生的主观活动
新的课程改革要求教师，应尽可能尊重学生的学习需求和思想，并应帮助学生进行探索和学习。给学生灌输主人翁意识，并在课堂上积极学习和思考。当学生接触那些会引起反抗的陌生实验项目时，不可避免地会感到有些兴奋。教师可以使用实验用品，以减轻学生的恐惧，鼓励学生扩大和扩展课本实验，并使用单变量方法进行比较实验，以探索实验规则的普遍性和实用性，以便学生可以更好地理解实验结果。
例如，通过讲授“晶体”实验，教师可以首先帮助学生观察食用晶体之间的异同，然后使用实验工具观察晶体，从宏观和微观的角度全面了解晶体的结构和形态。因此，提供生活实验用品，鼓励学生的主观活动，可以有效提高学生的学习效率，提高课堂的有效性。
结语
总而言之，高中化学生活化教学是一种创新，对高中的教学工作有着十分重要的意义。现如今的教育一直在提倡创新和变革，那么化学学科也要跟上教学发展的步伐，不断地进行创新，才能促进化学教育工作不断前进，取得更高的成就。在生活化作为理念下，教师将课本上的化学知识与日常生活中常见事物联系起来，让学生不仅仅在课本上学习化学知识。还可以在为学生创设的生活情境中，加强学生对化学知识的认识和理解，这大大降低学生化学学习的难度。因此，让学生在生活化化学中学习，可以实现事半功倍的效果。
参考文献：
[1]贡献宙.关于高中化学实验生活化的思考[J].数理化学习（高三）,2014(2):69-70.
[2]郭亚丽，浅谈高中化学教学中高中生核心素养和学科关键能力的培养[J].科学中国人，2017（15）：267.
[3]付恩琴.新课改下高中化学学生自主学习能力培养探究[J].神州，2018（5）：132.