邬颖捷
江苏省南京市秦淮中学 江苏省南京市 211100
摘要：如今，信息技术已成为主要的教学方法，并在教育中得到了广泛的应用。数学是高中的主要课程之一。为了确保数学教学更有效，教师需要适当利用信息技术来实施课堂教学，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，深入发现和研究复杂的教学内容，发展学生的综合技能，提高教学质量和效果。
关键词：高中数学，信息技术，策略
与传统的基于黑板的教学模式相比，信息技术在中学数学教学阶段具有明显的教学优势。特别是，在信息技术的支持下，数学课堂的气氛更加活跃，学生的学习态度更加自由和和谐，可以有效地激发学习兴趣。其次，信息技术可以丰富教学资源并显示直观的教学模型。与以前的抽象教学法不同，高中数学教学使用信息技术进行，因为载体具有更明显的直观性和特定性，可以使学生充分理解和吸收数学知识并创造舒适的条件。所以，信息技术开发的数学课程对教学效果影响更大。因此，数学教师需要在创新思想和行动上加强数学教学的思想重点，以确保数学课的有效性。
一、激发学生对使用信息技术进行学习的兴趣
在许多学生看来，高中数学课堂看起来像“很多知识，很难理解，很难掌握”，一些高中一年级学生担心学习数学时会遇到困难，这就是为什么我们的数学成绩难以提高的原因之一。此时，“兴趣”已成为解决问题的关键。随着集成了图形，文本和动画效果的多媒体课程软件的出现，“动态”和“静态”相结合，在学生面前直观地显示了抽象课程，从而有效地激发了学生的学习兴趣。在高中数学教学中，教师可以通过应用信息技术为学生创造良好的学习环境，并激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师需要协调教学内容，根据学生的知识规律，采用多种教学方法，灵活运用信息技术，为学生创造良好的环境，有效激发学生的学习兴趣。这样学生就可以专注于数学教学活动并更好地学习数学。在这种情况下，教师需要引导学生大胆表达他们的想法和观点，并激发学生对学习数学的兴趣。此外，在教学过程中，教师需要根据学生的实际学习情况，适当降低数学学习的门槛，从而提高学生的自信心。此外，教师可以使用信息技术来增加课程的乐趣，以便学生可以在轻松愉快的课堂环境中学习数学。
例如，教师可以使用多媒体设备解释“方程”，以向学生展示鸡兔同笼的问题并让他们思考。通过观看多媒体视频，学生可以有效地集中精力，并可以积极地学习数学。在学生非常感兴趣之后，教师可以继续教会学生思考方程式和思考问题。通过这种教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高他们的学习能力。在探索性学习活动中，教师应利用信息技术为学生创造良好的教学机会，进一步激发学生的学习兴趣，并让他们在信息技术的指导下真正融入高中数学课堂进行探索性学习。一旦确定了探索性学习的主题，教师应为教学做准备，并使用多媒体计算机以图片或视频的形式清楚地展示课程，为学生提供更引人入胜的感官体验，而高中数学探索性学习则告别无聊的教学方式，更好地吸引学生的“注意力”并集中学生的热情。
二、利用信息技术突出学生身份
在高中数学教学中，有效利用信息技术可以有效地突出学生的基本身体状况并为学生创造良好的环境。在新课程改革的背景下，教师必须专注于发展学生的独立思维和自我探索能力，以有效地加强学生的创新能力，并强调以人为本的教学理念。过去，在中学数学教学中，教师过分注重理论知识的解释，因而忽视了学生的基本状况，从教学的角度不重视学生自身知识体系的发展。
因此，在教学中，教师需要充分利用信息技术来更新其教学观念和教学模式，同时强调学生的基本状况。
教师可以组织学生尝试在在线学习平台上进行相关练习。在测试过程中，该平台可以结合学生的反应条件对学生进行实时评估，并向他们显示错题的错误原因和正确的解决方案，以便学生解决问题。了解和掌握自己的学习情况。教师可以结合学生测验的结果来掌握学生的实际学习情况，以便教师可以适当地调整以进一步开展教学活动。与以前的测试相比，网络测试的总体效率更高，还可以让学生进行评估，以便学生可以了解他们的学习情况。
三、使用信息技术进行学习数学实验
Polya说：“学习任何知识的最好方法是亲自发现它，因为这种发现对内在规律，特性和联系有最深刻的理解和最容易掌握。”数学实验成为这种发现重要的学习方式。根据科学实验的定义和数学学科的特点，数学实验的概念可以定义为：获得一定的数学理论，检验一定的数学猜想，并解决一定的问题，在特定的实验环境中参与研究和探索性活动。高中数学具有很高的理论性和专业性，并且由于数学主要由许多抽象的概念和公式组成，因此教师在解释它们时学生会很难理解，学生只能经过长时间了解理论知识后死记硬背，这种学习效率很低。另外，在高中数学中，许多数学知识是相当抽象的，难以理解。学生很难理解和吸收教师做出的解释，这大大降低了学习的效率。在这种教学环境下，数学教师应充分利用信息技术，将这些难以用语言表达的抽象知识点利用现代信息技术模仿和展示，将静态数学知识通过信息技术转化为动态知识，从而激发学生的学习兴趣和认知兴趣，并减少学生学习的困难。
数学实验是将思维和操作结合起来的实验。实验目标是通过实际操作执行思考活动，例如研究，发现，思考，分析和归纳，并最终完成知识的构建或解决问题的过程。我们可以从一个问题开始，创建数学情境，计划一系列实践活动，改变受控条件以导致结果发生变化，从而达到研究数学现象的本质和发现数学定律的目标。数学实验通常需要大量乏味的计算，复杂的图形或图像以及大量的数据处理。信息技术可以帮助我们开展这些基本的数学活动，从而使我们可以专注于思考和问题分析，选择数学模型，研究和反思数学定律，理解和掌握数学的本质，从而提高数学的效率和教学质量。
综上所述，信息技术的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化。同时，它也在朝着与学科教学的完全融合的方向发展，不断意识到学科教学的现代化和信息化。在教学过程中，教师应充分利用信息技术创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，建立数学研究模型，灵活运用技术工具，科学地利用信息技术，避免盲目使用技术并充分在信息技术中发挥积极作用。信息技术对高中的数学教学的影响非常重大，可以确保数学课堂的效率更高。因此，数学教师需要合理利用信息技术，整合课程资源，开发数学模型，创建微经典视频，建立学习交流小组，优化教学评估，以确保数学教学环境得到适当优化，课堂教学影响更大。高中数学的特点是抽象性和逻辑性。在这方面，数学老师可以在课堂教学中教授并使用信息技术来发展和提高学生的学习能力。此外，它还可以有效地提高师生的信息素养。在中学数学教学中合理运用信息技术可以提高教师的教学质量。因此，在教学过程中，教师应充分利用现代信息技术，发挥教学作用，增强学生的积极性，提高数学教学的整体效果。
参考文献:
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