王圆圆
咸阳市乾县第二中学
摘要：高效课堂并不是教师或者学生单独一方的事情，需要双方共同努力才能构建成功，而在这个过程中，学生虽然作为课堂的主体，但却是根据教师的指示行动的。就像是一辆汽车，教师作为这辆汽车的引擎，而学生作为汽车的其他零件，无论这些零件如何精密，没有引擎的话，这辆汽车照样无法启动。教师在构建高效课堂的过程中，可以尝试着将重点放到学生的理解上，同时教师自身也要尝试着改变教学策略，以此来激发学生的兴趣，让学生更好的进行学习。
关键词：高中化学；高效课堂；学生理解；教学策略；知识梳理
学生的理解能力对学习效率有着直接的影响，学生没办法理解知识点的话，学习效率肯定不会很高。但高中化学的知识点相较于其他课程来说是比较繁琐的，学生在学习的过程中会遇到比其他课程更多的问题，这对学生自身有一定的影响。教师可以将教学中的重点放到学生理解上，以此来避免这种情况，同时教师在教学的过程中可以尝试着帮助学生进行知识梳理，以此来让学生在需要某些知识的时候能够更加快速的找到，节省大量时间，并且提高效率，为构建高效课堂作出贡献。
一、学生理解
针对学生理解这一点，如果只凭表象的话，教师没办法确定学生是否真正的理解某一个知识点。但在一般的测试中，学生之间肯定会互相帮助，想要确定学生是否真正的理解也不是一件容易的事情，还有就是即便教师及时的帮助学生纠正了没有理解的错误，学生也不会放在心上，左耳朵进右耳朵出，因此，最好的办法还是让学生吃一堑长一智。当学生在考试的时候出现问题，学生感觉到后悔的时候，他也就会开始重视理解这个问题，这个时候教师再帮助学生纠正错误的话，学生肯定会重视理解，以此来提升学习效率。
例如，我在讲解“富集在海水中的元素——氯”这一课程的时候，首先考虑到海水对学生来说是比较遥远的东西，在场见过大海并且感受过大海的学生只占很少的一部分，这并不利于学生的理解，因此，我会把讲解的重点放到学生的理解上。
我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“大家都知道各种各样的物质都是由元素构成的，也知道水是由氢气和氧气构成的，那为什么这篇文章的题目说氯在海水中非常富集呢？”，这个问题看似比较困难，但这只是我和学生玩的一个文字游戏，我要的只是学生将注意力放在这里，让学生认真的进行学习，且这一章节的内容比较重要，学生只要能够理解就是一件好事。
二、教学策略上的改变
现在是一个信息化的社会，各种各样的教学方式层出不穷。且社会整体呈现一种快节奏的状态，如果教师以慢速前进或者原地踏步的话，这就相当于退步，迟早会被社会所淘汰。因此教师需要尝试着学习一些新的教学策略，比如问题式教学，这种教学方式的重点在于课堂互动上，学生自发的进行学习，并且将学习中的问题抛给教师，教师帮助其解决，加深学生理解。学生之间也可以互相提问题，这样的话课堂气氛会得到一定的提升，学生理解起来也会更加轻松，对学习的态度也会慢慢的改变。
例如，我在讲解“硫和氮的氧化物”这一课程的时候，考虑到这两种元素对学生来说都是比较遥远的，它们并不像我们维持生命所需的氢气和氧气那般常见，在这种情况下我想要提高学生的学习效率的话，最好的办法就是改变教学策略。针对这一章节的知识点，我会选择问题式教学来帮助学生理解知识点，首先是针对硫这一元素的提问，“大家能不能想一下，硫在我们的生活中的具体表现是什么？”，问题结合生活，学生的兴趣肯定会被充分的激发，且只要有一个学生尝试着进行回答的话，其他的学生肯定会被激发出一定的共鸣感，这样的话，课堂气氛就可以在短时间内得到改善，学生也能自然而然的进行学习，没有任何的不舒服，即便想要放弃，课堂气氛也能让学生继续坚持下去，这点毅力对一个高中生来说还是比较简单的。
三、知识梳理
学生在学习的过程中就像一个小树苗不断抽枝发芽的过程，如果如果学生不注重自己这一点，抽到哪里发到哪里的话，这些枝芽就会毫无顺序的成长，最终导致学生也就是这一颗小树苗并不是特别美观。而对学生来说，如果知识点随意乱放的话，学生在寻找的时候会花费更多的时间。且大脑可能会下意识的将这些知识点当做无用的知识点进行选择性遗忘，而进行知识梳理的话，就不会出现这种问题，因为学生在往同一个类型的知识点存放新的知识点的时候，会对之前的知识点进行一个简单的复习，知识点不容易遗忘，且在使用的时候更加方便快捷。
总而言之，想要构建高中化学高效课堂就需要教师和学生的共同努力，且教师需要率先做出改变，因为学生虽然是课堂的主体，但还是根据教师的指示行动，如果教师率先做出改变，学生肯定也会做出改变，就比如教师选择新的任务型教学，并且在任务之后设定一个奖励，这样的话学生不仅兴趣更加充足，在学习的时候也会更加认真，从侧面提升学习效率，对高效课堂的构建同样有着非常大的帮助。
参考文献：
[1]刘荣.利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究[J].华夏教师,2018(32)
[2]于鸿艳.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛,2012(17)