姬兴瑞
广东中山市东升高级中学 528414
摘要：在高中课堂管理过程中，如果班主任能够善加利用欣赏教育并发展以学生为中心的管理理念，则可以增强学生的学习信心，充分发挥其潜能，并鼓励学生成功。随着社会竞争的加剧和高中学生的压力，在班级管理中，班主任需要注意每个学生的身心健康，尊重每个学生的人格尊严，创造人性化的教育模式。在课堂管理中，不同的课堂教师和不同的教育管理理念将产生不同的管理效果。作者试图在课程中运用鉴赏教育的思想管理。实践表明，培养感激之情使课堂管理更加人性化和有效。
关键词：高中班级管理；赏识教育；应用策略
评估教育源于“承认差异，允许失败和无限的爱”。中等职业学校的学生未能上高等教育，他们对职业高等教育的理解分歧，思想还不成熟，没有在计划自己的生活。作为一名高中教师，如果教室管理的重点是卫生和纪律管理，那么这种管理就会落后。作者的课堂管理实践证明，欣赏教育不仅适用于家庭教育，而且也适合中等职业学校的课堂管理。新课程在寻找和探索在新时代作为课堂教育者的最佳方式以及准确理解的要求。教育可以激发学生对学习的兴趣并提高学习效果。针对这一问题，作为一名课堂教育者，近年来，我在课堂管理中实施了感恩教育。
1.创建详细的学生档案
教室里有几十个学生。这些学生的内在需求，性情和性格各不相同，因此需要引导动机和评估。有针对性的鉴赏教育可以产生鉴赏效果，并使学生感到他人真正重视他们。因此，班主任需要了解学生的正常状态，寻找并捕捉学生日常工作的亮点。为了提高赏识教育的针对性和有效性，促进学生的人格发展，班主任应使用信息技术为学生创建一个全面的学习档案，根据每天收集的信息对学习档案进行补充，并发挥优势。并增强学生的认同感。担任班主任时，老师必须经常更新文件，并每天尝试更新和分析它们。只有不断地进行更新和分析，班级管理者才能及时发现有用的信息。例如，有些学生的成绩比上一次提高了，有些学生经常不遵守纪律，但是现在他们从来没有违反规则或纪律。所有这些都需要进行比较分析。在此基础上，班主任将进行有针对性的学生欣赏教育，使学生真正感受到持续关注。此外，班主任还可以通过学生案例分析为学生的进步和成长建立各种奖项，例如最佳进步奖等。每月统计信息只收集一次，这可以鼓励学生学习动力，提高学生的学习信心，并促进更好的学生发展。
2.从辐射的角度进行评估
每个人的体内都有发光点，因此人们需要观察和发现它们。在传统的高中领导中，班主任受到各种学校指标的压力，只关心学生的学习成绩。班主任经常称赞表现出色的学生。相反，对于那些成绩中等的学生，尤其是那些成绩较低的学生，即使他们有特定的亮点，班主任也会经常视而不见，甚至从不在乎和探索它们。在这种情况下，学习成绩好的学生会变得越来越好，而学习成绩差的学生会变得越来越差，这将导致严重的两极分化。另外，师生关系也比较疏远，不利于学生的身心发展，不利于提高课堂管理水平。实际上，与成绩优秀的学生相比，学习成绩中等的学生和学习困难的学生需要别人的关注，也更愿意被别人认可。
在课堂管理过程中，班主任应积极探索每个学生的亮点。对于最好的学生，班主任可以在各个方面（例如学习成绩）上鼓励和赞美学生。对于中级学生和有学习困难的学生，班主任可以从学生的人格特质，学习视角和优秀素质等各个方面找出学生的亮点，使学生感受到班级的关注。这样，学生将积极而充分地致力于学习，并证明班主任的赞赏和关心是合理的。这不仅可以增强学生的学习动力，而且在改善课堂管理方面也可以发挥积极作用。
3.丰富的评估形式
无论每天品尝多少食物，它都会感觉无味。这就要求老师的称赞也应该每天变化，因此除了集体赞美之外，老师还可以允许班级领导赞扬在各自管理领域中的好人和好工作，以及对好人的称赞。老师和同学不知道的人和善行。赞美有多种形式，它们要求教师更多地了解自己的学生和照顾自己的人，并根据每个学生的发展差异来推测和思考不同的赞美方式。
为了提高表扬的效果，充分利用表扬的心理作用，鼓励学生始终保持积极性，我要求参加者首先对表扬进行归类，并将表扬归为服从，勤奋，善行和礼貌等。根据好评的内容适当分类。当一个学生在某一类别中获得十次称赞时，除了获得五颗星外，他或她还将获得一个适当的称号：例如，工作中的“小蜜蜂”这个名字；“雷锋”的名字，是为了“好人，善行”；创新类别被授予“小爱迪生”称号，并将其赞誉与“青年鹰奖章”相结合，并暂时为每个荣誉类别授予相应的“青年鹰奖章”。这不仅大大增强了赞美的作用，还激发了学生的学习热情。
4.基于差异的评估
不同类型的学生具有不同的人格特质，在课程中可能扮演不同的角色。 A级学生通常适合于班级委员会的工作。具有较强的积极性和沟通能力的人可以成为班长；具有较强学习能力和良好关系的人可能是学习委员会的成员。课堂教育者常用的培养感激之心的策略之一是为具有某些荣誉和才能的人分配重要任务。评估B级学生的主要策略是：关注和表扬。 B类学生通常具有巨大的潜力。班级老师的仔细观察甚至是真诚的称赞都可以给他们心理上的暗示：我非常喜欢班主任，但我看起来并不坏。如此积极的心理建议可能会鼓励他们比以前更认真地对待学校纪律和课堂规则并学习更多，因为他们认为这将是对班主任的回报。经过一定时间后，B学生也可以更改为A学生。对于C语言学生而言，他们叛逆，敏感且难以接近，因此不宜用常规评估策略来赞美，称赞或委托他们。作者的方法是委托更具吸引力的C级朋友计划一些活动，例如课堂音乐会，讲故事的会议，社交聚会，户外野餐等。这些活动针对班级C的学生， C类学生尽管在传统意义上是“贫穷”的，但他们还是希望受到尊重和担起重任。因此，所有人才都被用来计划活动。活动的成功使所有学生都赞叹不已。
5.尊重学生的个性发展
在某种程度上，教育是师生交流和双向交流的过程。因此，当课堂教育者在课堂管理中使用赏识教育时，他们应尽量不要占据“高处”的位置。他们应更正自己的态度，加强与学生的交流，并充分了解他们的学习需求和个性。特点在此基础上，采取有针对性的教育措施，以充分利用学生的机会。例如，在课堂管理中，班主任可以采用轮岗制度，也就是说，整个班级的学生每天都在改变职责，每个人都受到监督，每个人也是领导者，并且促进了教室民主。尊重学生个人发展程度的基础。另外，在教育管理过程中，监督者必须确保针对所有学生的教育管理，而不仅仅是单个学生的评估或批评，并通过平等管理确保教育的公平性和完整性。这样的教育可以营造良好的课堂氛围，并感知学生的团结，友谊和和谐。每个学生都可以感觉到自己是这个班级的一员，这是最高的赏识教育和最有效的评估教育。
总而言之，在高中班级管理中建立赞赏感可以提高学生的自信心并改善课堂管理。高中领导者应加强研究，最大程度地发挥欣赏教育的作用，为学生创造良好的生活学习环境，使学生健康，全面可持续地发展。
参考文献：
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