石建英
贵州省遵义市余庆县敖溪小学
摘要：作为所谓的“十年树，一百年树”，树的关键不仅在于知识的转移，而且在于道德的形成。当今的教育更加侧重于道德教育，因为只有通过为小学生树立良好的道德教育素质，他们才能对生活和价值观形成公平的看法，并更好地为社会服务。本文讨论了小学班主任的德育培训。
关键词：小学班主任；德育教学；策略
应新时代的邀请，教育部对小学生的德育提出了更高，更明确的要求。然而，在当前的社会环境下，关于互联网的信息泛滥且科学技术日新月异，对小学生的道德教育更加困难。作为负责道德教育的主要负责人，小学班主任应努力为儿童创造一个健康积极的学习环境，有效抵制通过互联网或其他通讯方式传播的不良文化，并防止学生与有趣的东西。学生提供健康积极的信息，以帮助学生识别正确的价值观，从而确保孩子的健康成长。
一、德育工作对小学教师的重要性
由于小学生具有很强的模仿能力，周围人的言语举止会影响他们并成为他们模仿的对象。班主任对学生的影响更大，因此班主任对小学生进行道德教育是最合适的。在学校中，班主任是最了解小学生的性质和特征的人。班主任可以根据小学生的特点制定适当的小学生道德教育计划，在日常工作中注意小学生的举止，努力确保为小学生树立好榜样，使他们成长表现良好。
二、小学德育教学策略
1．关爱学生并建立良好的人际关系
尽管小学生有一定的自我思考能力，但他们还很稚嫩，并且在很多事情上的认知能力都不强。此外，小学生正处于青年时期的叛逆时期。因此，小学班主任不能严格遵守纪律进行教育，必须从关爱学生的角度出发，努力与学生建立良好的师生关系，更好地管理小学生的德育工作。在解决学生之间的矛盾时，负责任的老师应该照顾好两个或几个学生的共同心理感受，而不是简单地从问题本身出发。这只能解决问题，而不能在教育管理的道德生活中发挥重要作用。因为只有得到全班同学的普遍认可和尊重，才能更有效地进行教师的道德教学。
2.鼓励学生建立自信
小学生的心理非常脆弱和敏感，因此，小学班主任的道德教育负责人应更加重视表扬，表述和自信心，培养学生的自信心，从小时候开始，例如，在日常教育工作中，犯过错误的学生老师必须首先了解学生这样做的原因，而不是什么都不问学生就批评学生。这会使学生感到自卑。有时学生会在不知不觉中犯错误。该指南教给学生错误，并教将来如何做。在年轻人的心中，不能有人抱怨老师的成功。有些学生会犯错，并在意识到自己的错误时会感到难过。教师应该感到安慰和鼓励，并相信他不会再犯同样的错误。被爱与自信包围的学生心中也将充满爱与阳光，这对于提高他们的自信心非常重要。因此，在正常教学中，班主任应充分利用这些策略，加强对学生的德育工作。
3.小组讨论，民主制定班级规则
由于所谓的“无规则可以围成圈”，小学教师在进行道德教育时，不仅必须从思想上进行学生的心理教育，而且要控制学生的日常行为和习惯。在课堂规则方面，以更好地管理德育。但是，当小学班主任制定班级的规章制度时，他或她无法下载或复制原始文本中的学生代码内容。相反，它应该从教室中学生的实际情况入手，并从民主的角度出发，形成易于学生理解以及实用的教室规章制度。
具体来说，小学班主任可以利用时间参加班级会议或自助会议，以帮助学生为制定班级规章制度做出贡献。
特别是，班主任必须首先向学生解释制定班级规章制度的重要性以及制定独立班级管理规章制度的必要性。其次，班主任可以帮助学生提供有关课堂管理系统的意见，这可以导致班上学生之间的集体讨论。当学生讨论班级规章制度时，班主任只需要加强指导，具体规则的制定完全由学生自己决定。在讨论班级规章制度的最后，班主任将其整理成文档并打印出来，同时鼓励全班同学共同签名以证明该文档的有效力。在未来的课堂管理过程中，课堂教育者和课堂学生必须严格遵守课堂管理系统的特定要求，才能进行课堂管理工作，不断纠正和改善缺陷，但道德教育管理的基本思想无法实现被扔掉。
4.建立平等和谐的师生关系
在小学班主任的德育工作中，必须充分考虑学生的感受，制定科学合理的德育计划，并以他们可以接受的方式实施。小学生尚未成熟，需要他人的支持，因此班主任在对小学生的道德教育中必须充分尊重，重视和耐心。当小学生感受到班主任的尊重和认可时，他们将更愿意听导师的教育，从而使班主任更容易接受道德教育，当课堂教育者对小学生进行道德教育时，他们应该照顾和爱护学生，并像对待自己的孩子一样对待学生。更重要的是，班主任应公平对待每一个小学生，并让小学生感到诚实，这对于小学生的发展非常重要。在课堂教育者的工作中，如果他们能够尊重，信任，爱护和理解学生，那么学生将以相同的情感来回应课堂教育者。具体表现是他们在面对课堂管理和培训时会更加理解和同意，这对于师生关系的和谐发展非常重要。只有班主任与学生保持融洽的关系，才能对班主任的道德教育有所帮助。
5.注意细节并及时纠正缺陷
由于所谓的“细节决定成败”，小学教师在学生德育工作中应更加重视对学生的综合管理。因为只有重视小学生的全面管理，才能更加透彻，正确地认识学生，才能更加注重德育。
特别是，班主任可以通过放学后与学生沟通交流来关注学生的内在思想，尤其是因为对思维的一些误解。班主任需要特别注意挖掘思想来源。开展德育工作。其次，班主任应加强对学生日常行为的观察。一旦在学生中发现行为违规或不足之处，班主任就可以通过直接的思想或行为教育来控制他们。例如，当班主任发现学生扔了垃圾时，班主任可以径直向前，捡起垃圾，然后将其送到垃圾箱。如果学生仍然没有进步，班主任会再次与他联系，以更好地帮助建立良好的道德教育思想。
6.老师家长合作，德育通识
毕竟，负责教室的老师在学生的理解方面有一定的局限性，这些局限性是在学校期间。因此，为了增强学生的理解力，班主任可以与父母进行更多的交流，结识学生，并与学生更加亲近。例如，在正常教学中，班主任可以举行家长会议，学生，家长和老师可以公开和开放地交流。如果有任何问题，班主任可以及时了解，与父母讨论，同时也有助于孩子的道德能力的培养。此外，班主任进行家访也是一个不错的选择。通过访问家，您可以了解学生在家里的趋势和行为。如果学生不及格，他们也可以指出并帮助他们纠正。错误和时间不足。通过加强与父母的沟通，我们可以更好地了解学生，并在防止学生犯错和提高德育质量方面发挥很好的作用。
总结：小学阶段是一个人最重要，最基础的阶段，在这个阶段，小学教师必须加强对小学生的管理，加强对小学生的品德教育，教导他们培养有品位的学生。道德和良好的行为习惯。简而言之，入门级教育对学生具有积极而深刻的影响，甚至可以直接确定学生的未来学习和生活状况。作为课堂管理的重要组成部分，负责课堂教学的教师需要调整自己的态度和对道德教育职责的深刻理解，努力做好课堂管理，迫使学生接受更好的道德教育。以各种方式。每个学生可以更充分地发展。
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