周雨秋
淄博市张店区杏园小学
摘要：数学是学习过程中的主要科目之一，旨在培养学生的数学思维能力，老师在讲解数学课程的课程当中，不仅要将教学重点放在提高学生的学习成绩，还要培养学生的核心素养，根据新课程标准中的明确要求，要求学生进行全面综合能力的提高，以此来适应社会发展的要求，本文将围绕立足陶行知思想，发展小学数学核心素养为话题进行探讨。
关键词：小学数学；核心素养；教学质量
前言：
由于数学知识晦涩难懂，学生在理解方面存在一定的难度系数，老师这个时候应该帮助学生解决问题，提高学生的学习能力，让学生可以通过新颖的教学方式，加深对数学知识的印象，数学知识的理解不是一蹴而就的事情，需要老师经过长时间实践和研究才可以实现的目标。作为数学老师，应该精心备课，提高自身素养，在学生面前树立良好的榜样，帮助学生答疑解惑，提高学生的学习能力。与此同时，还要注重对学生核心素养的培养，让学生可以综合能力得到全面提高，从而提升教学质量。
1核心素养的内涵
核心素养是近几年比较热门的名词，如果仅仅是依靠字典上解释，还很难理解核心素养的内涵，其实，核心素养具有双重含义，从广义上来就是一个人的工作能力、学习能力和道德品质，近年来，核心素养在教育领域出现的频次越来越多，要求老师在讲解课程的时候，有针对性的培养学生的核心素养，不同学科对核心素养的要求也是一样的。在数学方面的核心素养是指学生的学习能力、实践能力、应用能力等，让学生在了解基本理论知识的前提下，提高自身学习能力，有利于学生核心素养的培养，让学生可以学习到更多的数学知识。
2培养学生核心素养的具体措施
2.1激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，很多学生在学习的过程中，由于缺乏对数学的兴趣，因此，不能在学习数学方面具备一定的优势，如果学生有兴趣学习数学知识，即使老师用单一的教学方式，学生也可以了解数学，反之，如果学生缺乏对学习的兴趣，其实老师讲解得天花乱坠，学生也会失去学习的。因此，老师应该在培养学生核心素养的基础之上，激发学生的学习兴趣，立足于兴趣开展教学工作，让学生可以学习到更多的数学知识。
例如，老师在讲解两位数乘一位数这一门课程的时候，可以对学生的兴趣和爱好进行挖掘，通过学生感兴趣的事物开展教学工作，便于学生理解和记忆，提高学生的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，学生有学习数学的兴趣，才会主动学习数学知识，培养学生的自主学习能力，为核心素养的提高奠定基础。
3.2借鉴陶行知“生活倾向”思想，将数学知识融入生活?
陶行知是我国著名的教育学家，在教育方面有自己独到的见解，对于学生学习而言具有重要的教育意义，老师在讲解数学知识的过程中，可以适当借鉴他的思想，为老师开展教学工作提出重要的途径，从而提高学生的听课效率，建议在讲解数学知识的时候，可以将知识和生活实际结合在一起，提高学生的实践应用能力。
例如，老师在讲解对称这一门课程的时候，可以将数学知识和生活实际结合在一起，加深学生的学习印象，老师可以通过多媒体向学生展示对称图形，让学生可以利用生活元素加深学习印象，强化学生的记忆力，教育的目的不仅仅是让学生学会理论知识，还要让学生学以致用，将数学和生活联系在一起，提高学生的实践能力。
3.3借鉴陶行知“教学做合一”思想，动手操作探究数学知识?
新课程改革工作中明确提出，老师在讲解数学知识的过程中，不能一味地将知识单方面传授给学生，要培养学生的自主学习能力，营造良好的学习氛围，优化数学课堂，让学生可以自觉参与到数学活动中，培养学生的数学思维，帮助学生掌握学习技巧，与此同时，老师在开展数学教学工作的时候，可以引入陶行知教学做合一的思想，让学生学习知识、学会知识、运用知识。
例如，老师在讲解时分秒的认识这一门课程的时候，可以先对基础知识进行详细讲解，利用新颖的教学方式，调动学生学习积极性，由于数学老师的教学压力较大，没有办法兼顾到每一位学生，这就要求学生具备自主学习的意识，提高学生学习质量，帮助学生巩固知识，促进学生核心素养的培养。
3.4借鉴陶行知“新教育”思想，优化数学课堂教学手段?
陶行知在开展教育理论工作以来，一直强调要做“活”的教育，所谓的“活”的教育，就是要顺应时代发展潮流，与时俱进，不断创新教学方式，作为数学老师，应该具备创新意识，善于利用现代信息技术手段，提高教学质量，优化数学课堂。
例如，老师在讲解混合运算这一门课程的时候，可以将现代信息技术引入到教学实践中，经过调查发现，学生对于多媒体教学方式比较感兴趣，老师在讲解数学知识的时候，可以利用多媒体开展教学工作，激发学生的学习兴趣，将知识直观展示给学生，刺激学生的视觉，强化学生的理解能力，让学生可以学习到更多的数学知识，提高学生学习效率。
结束语：
总而言之，借鉴陶行知思想，培养学生的核心素养，需要老师坚持教育理念，采用多元化的教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生可以体验到数学课堂的趣味性，在理解基础知识的前提下，有针对性的培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 刘光建.基于陶行知"生活即教育"思想的小学数学核心素养培育浅探[J].数学教学通讯,2018,(14):54-55.
[2] 刘光建.基于陶行知“生活即教育”思想的小学数学核心素养培育浅探[J].数学教学通讯,2018,000 (014):P.54-55.