周佳妮
湖南省岳阳市岳阳县中洲乡中心小学414100
摘要：时代发展进程中，信息技术已经逐步从日常生活进入到课堂教学中，成为了师生青睐的一种高效教学举措。小学数学学科对于学生思维要求较高，信息技术可以架起数学知识和思维之间的桥梁，促使学生能够在高效掌握数学知识的同时综合能力不断提升。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述信息环境下小学数学教师如何应用信息技术辅助教学，促使学生学习效率不断提升。
关键词：信息环境；小学数学；课堂；教学研究
伴随着信息技术的进步与发展，课堂教学面貌也焕然一新，为学生学习提供了无限可能。小学是学生学习知识的基础时期，也是学生能力和思维发展的关键阶段，因此小学教育非常重要。数学学科是小学阶段重要的学科之一，小学数学教师可以利用信息技术辅助教学，将抽象的数学知识以变化的形式呈现出来，将数学课堂打造地丰富多彩，促使学生获取数学知识的效率不断提升。
一、应用信息技术创设情境，激发学生学习热情
当下，情境教学法不管是对于教师还是学生一点也不陌生，是课堂中最常的教学手段之一，能够在调动学生学习兴致的基础上促进学生与课堂融为一体。信息技术可以为情境教学“增光添彩”，将情境通过更为生动、形象地呈现出来，促使学生全身心投入情境中，并从中获取知识。小学数学教师可以应用信息技术创设情境，凸显出信息技术在数学情境中的优势，激发学生学习数学知识热情的同时提升他们掌握数学知识的效率。
例如，学生在学习“折线统计图”内容时，小学数学教师在课堂中先利用信息技术将非典期间北京市每日统计新增感染人数的表格和条形统计图展示出来，鼓励学生结合图表信息自主讲述人数的变化情况。很多学生看到表格和数据，很快进入情境中，有的人尝试站在医生的角度分析数据，有的人站在感染者的角度分析问题，有的人站在普通民众的角度从中说出自己的感悟。结合学生给出的答案，教师又将相对应的折线统计图呈现出来，继续引导学生观察折线图下降的趋势理解人数增减变化。此时，学生也尝试自主按照条形统计图的学习方法认真观察了横纵坐标，对折线统计图的学习和探究热情也随之升高，想要自主总结概括出两者的区别，并由此掌握折线图的特点和描述方法。
二、采用信息技术突破难点，提升学生学习效率
一般情况下，教育教学中的重点和难点知识都是教师们在课堂中教学的重点，它们用时最长，但是收获的效果却常常与预期相反，因此成为课堂教学中的一大难题。
信息技术环境下，小学数学教师可以利用信息技术的优势展开教学活动，帮助学生快速进入学习状态的同时突破难点知识，为提升他们的学习效率夯实基础。学生的学习主动性和效率提升后，数学知识中的难点将会成为他们眼中的“容易知识点”。
例如，学生在学习“长方体和正方体的认识”内容时，小学数学教师一上课便利用信息技术展示出生活中的一些立体图形，并鼓励学生说出某一物品对应的立体图形的面积。此时，学生们的主动性比较高，能够快速将相对应的正方体和长方体等回答出来，为教师讲解新知奠定了基础。随后，教师将一个长方体现状的葱油饼干图片呈现出来，并且应用红色将相对应的长方体凸显出来，鼓励学生从不同角度观察长方体，并由此确定出一次最多可以看到长方体图形的几个面，并由此抽象出“顶点”、“棱”等概念，为继续讲解长方体顶点、棱、面的数目和特点。在信息技术的辅助下，长方体知识的学习变得简单起来，学生的数学学习效率也随之升高了。
三、借助信息技术构建知识体系，帮助学生梳理知识
数学知识与其他知识点不同，除了内容丰富以外，它们之间的关联性也十分显著，因此教师们除了进行基础知识的传授以外，还可以将其中的关系梳理清楚，帮助学生高效掌握数学知识。信息技术具有直观性的特点，教师可以借助信息技术的此特点构建知识体系，促使学生能够清楚地了解存在关联知识点间的联系以外，还能够使其清楚地观察到它们的区别，因此成为了小学数学教师在课堂中常常用到的一种教学方法。
例如，学生在学习完“多边形的面积”一单元内容后，小学数学教师可以利用信息技术将一些平面几何图形直观呈现出来，引导学生自主观看图形并说出相对应的面积公式。学生具备了一定的知识储备，所以能够自信地背诵出面积公式。此时，教师结合几何图形进行延伸，将很多图形的特点以及周长知识点，逐步完善知识网络结构图。在梳理知识的过程中，学生们既能够回忆起旧知，还能够建立起旧知之间的关联性，以此进一步加深对知识的印象，为其后面灵活应用这些知识点解题奠定基础。当小学生在思维导图的辅助下逐步完善知识时，他们的视野也会越来越开阔，思维也会越来越敏捷，解题能力与数学素养也会随之升高。
综上所述，合适的教学方法对于学生学习效率的提升具有重要的意义，因此小学数学教师可以在时代发展进程中巧妙地将信息技术融入到课堂教学过程中，促使学生学会从不同角度分析和认识数学知识，学习效率和综合能力也随之升高。
参考文献：
[1]邓甲石.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育(文摘版)，2016，000(004):00141-00141.
[2]李洁琼.小学数学课堂中的情境创设研究——基于信息化认知视角[J].速读(中旬)，2016，000(010):8.