罗健 赵荣欢
中山市第一职业技术学校
摘要：根据移动学习教学的主要特点，结合中职机械专业基础课程教学中的应用，针对线上线下教学的特有环境,秉承提高教学水平、提高教学质量的办学宗旨，倡导“以人为本，立足过程，促进发展”的教学评价理念，以教学评价为抓手，不断完善评价体系，建立人性化、科学化的评价机制，全面提高教学质量。
关键词：移动学习；教学评价；教学质量
一、实施多样化的教学评价方式
教师是提高教学质量的主力军，教师水平的高低决定着教学效率的高低。只有高水平的老师，才能创建高效的课堂。对教师的评价，更要注重科学化，即评出积极性、全面性，也要评出发展。
1线上线下课堂教学评价。
每位教师必须上“公开课”，可以组织组员在教室旁听，可以组织线上听课，可以鼓励家长线上听课。此外，也方便学校的教学督导小组随时听课，及时检查督促教学，通过教学公开，使每课教学效率和教学质量大大提高，青年教师迅速成长起来。
2线上线下作业评价。
线上课堂对学生的练习进行评价，给予直接反馈（图片修改、图形圈画等），学生学习效果好，氛围浓，被重视程度高，老师和学生教与学更积极。线下班级每个学期教务处组织检查各年级各学科的作业两至三次，各教研组交流互评，按照学校制定的作业检查标准，评出优秀作业。并把检查的结果纳入学期末考评之中。
3线上线下教学过程考评。
教师的教学好坏，需要客观的去评价，我们在评价中采取了公开的方式:其形式有教研组教师互评，学生问卷评价，家长问卷评价，学校专家，督导小组评价，最后再有学校领导班子做综合评价。做到一方面保护教师的积极性，另一方面要教师在评价过程中查找差距，明确今后努力方向。
4线上线下教学结果导向考评。
中职机械专业基础课程教学，对接的是教育局统筹的机械专业课程考试。机械证考试分为理论部分和实操部分，刚好理论部分是机械专业基础课程《机械基础》和《机械制图》，学生考评的等级也能一定程度上反映教学结果。
5利用线上业务档案展开教师自我评价
伴随着新课改的实施，各种学习平台的优缺点明显，学校为每位教师建立线上教学业务档案，真实地记录每位教师专业成长的过程，并对教师的专业素质进行综合记录。
它包括教师基本情况:出勤、年内教育教学成绩、公开课评优、获奖、论文、教育科研、第二课堂、现代教育、继续教育、拜师工程情况等十二项内容。我们要求每一位教师自己积累材料，除了学校要求必填的内容，还可以加上自己特色的材料(如:一份完善的课堂教学设计、一份详批的作业、一篇论文、一个课件、一篇教学反思等)，力求个性和共性的统一。教师每学期定时填写，通过“自身业务档案"的整理，引导教师自诊反思，找出自己的优势和不足，明确今后发展方向，实现教师的自我教育、自我发展。
二、教学相长，做好过程控制与评价
1教学控制
对于教学的过程控制而言，主要包括课前和课中以及课后三部分。第一，教师在课前将学习资料上传到移动学习平台，这样学生在课余时间就可以通过移动端在平台上学习，并针对自己学习中的问题在平台上进行留言。上一届的学长担任助教，把学生们的问题进行汇总在线给学生们进行答疑。第二，对于移动学习而言，最重要的及时课中的教学。对于传统的教学课堂来说，可能一节课教师只讲一个问题，然而在移动学习平台上，教学的信息量会急剧增大，这样要求学生必须在学习中保持注意力，防止眼高手低现象的出现。第三，在课后由学习组长来对学生们上传到移动平台的作业进行检查，并对其进行初步的预检。
2教学评价效果
我们以“棱柱的截交线”为例来具体说明学生在移动学习过程中的情况。1、将学习资料提前上传到移动学习平台，主要包括关于截交线的基础知识与画法的微课、练习题以及拓展训练等资料。2、学生登陆移动学习平台进行学习，微课的内容可以通过移动终端来观看，然后做好练习题并将答案上传到平台，在平台上还能和其他同学与教师进行互动。3、在课堂学习中，对于学生课前的预习情况，平台的后台会统计出数据，系统根据学生们出错的地方进行判断，棱面上点的投影是大部分学生出错较多的地方，因而在课堂中教师就会带领学生重点复习棱柱表面点的投影部分，在结束新的课程后，学生要将拓展训练等练习题完成并将答案上传到平台，对于学生完成的状况，教师会在平台上查阅并进行讲评。4、在课后练习中，学生需要完成教师留下的作业与习题，并将答案上传到移动平台，由学习组长先预审，学生修改而后教师再进行最终修改。5、对于学生的整体学习情况，教师在移动平台上要作出最终的评价。
三、建立多指标的综合评价体系
?1.教师评价
对于综合评价而言，教师对学生学习情况作出的评价是主要部分，这种评价能够有效激励并引导学生的学习。在移动学习平台下，教师要对可量化与非量化的各项评价指标进行设定进而综合评价学生的学习情况。在移动学习平台上，系统能够统计出学生学习的各种数据，按照课程的目标与考核情况，教师可以对可量化的评价指标进行设定，其中的考试测试由平时测试与期末测试两部分构成，二者的平均分为考试测试的最终结果。此外，教师还要针对课程提点来对非量化的指标进行设定，根据学生的不同学习情况，教师要打出不同的分值，教师所作出的总体评价不占分值，这个评价主要是描述学生的总体学习情况以及总结学生存在的问题等评语。
表1 可量化评价指标
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?2.学生自我评价
在移动学习平台下，每个学生都有其不同的情况，学生的学习可以个性化的方式来进行，因而这其中就需要开展自我评价。自我评价的主要内容有：学生自己的学习态度、学习效果、和同学之间的合作情况以及与教师之间的互动等，通过这种评价与反思，学生就会加深对自己的了解，进而在未来的学习中更有的放矢。
3.学生之间互评
对于移动学习这样的平台，在平台上学生们可以通过交流来讨论学习中的各种问题进而实现相互的协作，因而，对于学生的学习效果而言，通过彼此的互评也可以很好的衡量出这种效果。一种方式是，教师可以建立一个讨论区，学生要把自己的图纸与作品上传到讨论区，而后让学生来互相打分，将优秀的作品评选出来，并让同学们来对优秀作品进行不同的点评。这种方式会提高学生的作业质量，此外，每名学生都有评价他人的机会，可以通过评价他人来提高自己的学习能力，这对于知识的巩固与掌握也是一种促进，这些评价也可以作为学生自我评价的一个参考。另一种方式是，在主题讨论区内，由教师按照课程中的知识点设置一些讨论的主题，让学生来发帖各抒己见，并让学生按照回复数量与点赞数量来将精华帖子推选出来，给这些精华帖子打分，这样就可以作为学生互评的一个参考分数。
结语：
在移动学习平台下，学生的学习大多是一种建构性的行为，学生的学习效果也因人而异，因此，我们需要加强这方面的探讨以期提供有建设性的建议。
参考文献：
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