李冰
四川省丹棱职业高级中学校
摘要： 体验式的教学方式，实际上主要是指在教学过程中，通过对一些实际工作情景的展现，让学生充分的体会到有关现实工作当中内容，并且在这个过程中能够很好的适应有关技能方面的工作，同时可以收获到有关这个工作的一些工作经验和对这个工作的整体认识。具体来说就是通过利用一些对工作状态的模拟，让学生更好地认知有关会计方面的工作，能够更好的让学生体验到实际的工作状况。但是真正的体验是教学方式，并不是简单的将工作过程模拟下来，更多的会涉及许多的范围，此外，学生还能够通过这种体验式的教学方式，将整体的内容进行分类总结，从而提高自身的专业技能。
关键词：体验式教学模式；中职学校；会计电算化教学；应用方案
1体验式教学法在中职会计电算化教学中的应用策略
1.1定期组织课外学习活动
老师们在对学生传授相应的会计电算化知识时，必须要多介绍一些实际生活中的案例，以此调动起学生学习的兴趣，这样才能够更好的使他们学好会计电算化以及与会计专业相关的知识，如此一来，可以为学生今后进入社会从事会计专业做好准备工作。但在传统的会计电算化课上，教师们通常会根据教科书内容向学生进行讲授和演示相关的电算化操作步骤，而授课方式大多数时候都会比较枯燥，很多时候课上都是讲解、演示和操作，因此不能引起学生们学习会计电算化专业知识的兴趣。与此相比，在中职会计电算化教学过程中，教师们应融入体验式教育模式，提高学生对会计专业的感性。在这个过程中，学校可以选择与一些企业进行合作，这样一来，能够定期的带领学生到相应的岗位进行实践学习，让他们了解该企业的单位信息，比如核算类型、部门职员、客户、供应商及相关的会计科目、工资及企业的日常业务处理等，回校后根据企业实际情况建立账套、凭证处理、审核结账，从而使得学生更加深刻地认识到与会计有关的工作内容，在今后的工作过程中会更加的容易和得心应手。
1.2合理运用财务软件工具与理论相结合
在以往的会计电算化教学过程中，一般老师会多给学生讲解一些有关会计电算化的操作过程，却忽略了与会计基础知识的紧密结合和运用。只有将财务软件与理论相结合，才能够更好地使学生在掌握操作技能的同时并掌握和巩固相关的会计知识。如果讲课方式只是单一的讲解和演示操作，一般会使得学生认为这门课程十分无聊，从而没有耐心继续的听教师讲解，上机作业的完成也只是练操作步骤而不会去动脑筋想为什么要这样做。如此一来，会使得学生整体的学习效果有极大程度上的下降，老师的教学质量也不会有很好的提升。所以在会计电算化教学过程当中，教师可以选择采用经验较为丰富的多样教学方式，这样能够在极大程度上帮助学生提高自身的学习积极性，并主动的融入到会计相关知识当中，从而使得整个教学能起到十分良好的效果。具体来说，就是在会计电算化教学的过程中，老师们应该选择使用一些先进的教学设施来配合自己开展相应的教学任务，比如，会计综合模拟实训软件、税务系统模拟软件、畅捷通教育平台、会计一体化实训系统等，让学生能够更直观的学习会计知识和电算化操作技能，这样就能够更加深刻的让学生们掌握到与会计有关的知识，并且在今后进入到社会之后，能够很快地适应自己的工作岗位。
1.3创设情境，展开教学
在教学会计电算化课程时，教师可以适当改变教学方法，通过创设虚拟情境的方式展开教学，通过学生的实际参与，来激发学生学习兴趣，提升学生对实践的感知和参与社会实践的能力。比如，在教学“如何进行总账模块中的业务处理：填制凭证”这个知识点时，教师可以充分展开情境教学，如模拟销售部人员借款出差及返回后在财务人员处报账的环节。具体来看，首先，教师需要对学生分组，按学生人数将其划分为6到8人的小组，小组与小组之间进行搭配，其中一名学生扮演出差人员，另三名学生分别扮演账套主管、会计、出纳角色。其次，教师要对学生进行事先培训，引导扮演角色的学生围绕“操作员权限”展开提问，并鼓励扮演账套主管、会计、出纳的学生围绕操作员的权限问题进行有条理的回答，明白自己在处理出差这一业务时，填制凭证里会计制单、出纳签字、审核、记账结账的人员权限的分工，以及操作过程的前后顺序的注意事项。再次，引导学生交换角色，再次进行模拟。最后，在所有人都充当过出差人员、账套主管、会计、出纳之后，由教师带领，对刚才的表现进行总结，从而帮助学生对刚才环节进行回忆，加深学生对相关知识点的记忆和理解。
1.4注重案例使用
案例教学是中职会计电算化教学中一项常用的教学手段，作为教师，要学会使用案例教学，增强教学本领，拓展教学思路。正如孔子提出“因材施教”，针对不同水平、不同基础的学生，教师也要选择不一样的教学方法。在中职学校中，一方面，学生基础普遍较弱、对知识点的理解速度和理解深度相对都有待提升，另一方面，学习的知识点又相对较为抽象，因此在学习时，倘若只是照本宣科，只按照书上操作步骤练习的话，很难让每一位学生熟练操作技能和理解相关知识点。因此，教师要加强对案例的使用，尤其注重使用一些与实际生活、会计领域息息相关的案例，采用不同的企业类型和核算类型，从而提高学生的技能动手操作能力，并加深学生对相关会计知识点的理解和巩固。
2结束语
中职学校教学的特殊性，决定了“体验式”教学模式务必要进行大范围推行。然而，在实际教学中，如何制定科学合理的教学体系，实现“体验式”教学的贯彻，却成为中职学校和教师急需思考和解决的问题。总之，要想实现“体验式”教学，第一要求教师要对课程了解充分并具有熟练的操作技能。也就是作为教师，要充分了解课程的目标和课程任务，由于会计电算化课程前后环环相扣，每一个环节出错都会影响到后面的内容和操作，所以教师要准确地将课程内容有条不紊地划分为一个又一个逻辑上相连的模块，并能结合前后课程内容去处理操作过程中可能出现的一系列问题。二要求教师要充分了解学生，既要了解学生的水平，同时又要洞察学生的心理，从而实现对学生的全方位教学。三要求教师改善教学方法，如教师可以通过创设情境、使用案例、及时反思回顾等方式来进行。将来，希望有更多的体验式教学模式融入到教育教学中，虽然教学改革之路艰辛而漫长，但我相信，未来一定会有更多勇于创新的教师参与到教学改革中。
参考文献
[1]乔杰超.体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J].职业，2017（13）：92–93.
[2]乔晴.基于工作过程的中职会计课程“体验式”教学模式研究[J].科技视界，2014（2）：231–231，333.