曹飞盈
浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校 325200
摘要：在中职数学教学中，学生基础薄弱，教师教育难度较大，学生不能有效掌握数学知识，影响了中职数学教育的质量。在新的教育形势下，为了有效的提高数学课程教学质量，教师可以采用情境教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
关键词：中职数学；情境教学；教学策略
情境教育是指教师在教学过程中根据教材内容，合理地构建适合学生的教育情境，通过生动形象的教育情境，直观地让学生掌握相关知识，提高课堂学习效果的一种教学手段。在情境教学开展过程中，数学教师可以通过创设情境来指导学生展开学习，使学生快速掌握抽象知识，培养学生的数学学习思维，提高课堂教学质量。
一、在中职数学课堂上创设教学情境的必要性
中职数学课程的任务是在义务教育阶段，巩固和进一步提高学生所形成的数学基本素养，通过学习获得新的数学知识，以培养学生发现未来生活和工作所需数学信息的能力，以及运用数学知识和方法解决问题的意识。实际上，中职学校的学生一般对数学理论知识的学习、理解和接受都比较薄弱，一方面，是很多学生没有良好的数学基础，没有良好的学习习惯，对数学的认识比较零散，无法把前后的知识点有机地联系起来；另一方面，随着中职学校数学难度的逐渐增大，不了解的知识点越积越多，久而久之，学生对数学的兴趣也就逐渐减弱；除此之外，学生在主观上认为中职学校数学没有什么用，因而在数学课堂上，许多学生无所事事。从教师的主观认识来看，由于中职学生数学基础较差，学习积极性不高，课堂缺乏成就感，数学基础薄弱等因素，造成学生对教师的教学内容缺乏信心，产生抵触和厌学情绪。在教师的教学手段方面，由于很多教学手段不能很好地辅助教学，导致学生缺乏对知识形成过程的经验，使学生感到数学课堂上总是记忆着枯燥的公式，习题太多，课堂气氛压抑，难以激发学生的学习兴趣。种种教学中存在的问题，都表明着当前的数学课程教学，需要对情境创设进行充分的重视，教师应学会以情境教学的开展，来逐步的优化课程教学效果。
二、中职数学构建情境教学的具体策略
（一）构建问题情境
当学生对某一问题感到好奇或怀疑时，就会有探索的欲望。面对学生极强的探究欲望，教师可以通过设置悬念或创设疑问的方式，来调动学生的学习兴主动性，激发学生对所学内容的兴趣，从而形成内部学习动力。
例如，教师在讲授“圆的认识”这一课程内容时，可以先给学生展示一幅从古代到现代的各种车辆的图画，然后提问学生：“为什么轮子是圆的？难道就不能把它做成方形或其他形状吗？轴为何要装在轮心？”，以大量的问题提出，激发学生求知和探索的强烈欲望，使学生可以迅速进入认知学习的阶段。
除此之外，教师还可以这样提问：很多人每年都会过一次生日，而小梁今年16岁，为什么只过了4个生日？通过提出与学生惯性认知相冲突的问题，来激发学生的探究兴趣，让学生可以在好奇心的驱使下，积极主动的进行课程内容的学习，以及问题的分析和解决。
（二）创设生活情境
知识源于生活，应用于生活，服务于生活。在传统的中职数学教学中，许多教师在对学生缺乏学习目的引导，学生只会在课堂上学习，不会在生活中灵活地运用知识，致使学生学习难以进行学以致用。要知道数学学习离不开现实生活，许多数学知识是从生活实践中提取出来的，在进行教学的过程中，教师应充分重视在课堂上创设互动情境，来使学生认识到知识在生活中的重要作用，使得学生可以不再把数学知识当作枯燥乏味的公式符号，而是与生活紧密联系起来，具有很大的价值的知识内容，另一方面也使学生的学习过程更加丰富有趣，淡化学生厌学心理，调动学生的学习积极性。
例如在教学“集合”这一课程内容时，教师可以把生活的内容带到课堂上，给学生列举生活中常见的事物，如桌子、凳子、冰箱、洗衣机、衣柜等，让学生分类，找出哪些是电器产品？哪些是家具？然后巧妙地引出“集合”这一概念，让学生积极思考，生活中的哪些用品是在不同的前提下属于不同的类别。通过这一方式开展，学生可以在讨论过程中更容易理解集合的概念。
（三）创设数形情境
数形情境是数学教育中被广泛采用的一种教育方法，数学课程内容丰富，教师可以利用数形情境对学生进行良好的数学学习思维指导。透过数形情境的建构，可以引导学生运用数学知识独立解决教学问题，并提升其运用数学知识的能力。
例如在教学“直线和圆的位置关系”这一课程内容时，教师可利用数形情境来讲授，让学生快速掌握教学内容。首先，构建相应的问题情境，引导学生进行数学问题分析；之后利用数形情境探究教学内容，发现题目位置关系与教学内容的一致性；最后由教师引导学生画图，让学生清楚直线和圆的位置关系，以直观的图画展示，让学生可以形象理解，在不同的位置上，直线与圆的位置关系是怎样的。以数形情境的创设，使学生直观地掌握数学的内容，拓展数学的学习思路。这一教学方式的科学展开，有助于使得学生形成相应的数学学习思维，建立相应的数学知识体系，从而提高学习效率。
三、结语
总而言之，数学作为中职教育的一门必修课，不仅对学生的科学文化素质的培养起到了重要的促进作用，而且为学生的数学素质的提高打下了坚实的基础。以中职学生为教学对象，教师应重视根据学生的认知特点和学习实际，积极探索有效的课堂情境教学方法，使数学课堂绽放出无限的魅力。
参考文献：
[1]梁勇.中职数学与专业相结合的情境教学实践与思考[J].现代职业教育,2016(08):108.
[2]易安.浅谈数学情境教学的探讨与认识[J].中国校外教育(理论),2008(04):84.