马燕
山东省滨州市阳信县温店镇大杨中心小学
小学美术是让学生知道什么是美.让学生在美术的学习过程中可以认识颜色等等那么学生在学习过程中需要多样化的方法教学得以学习得全面章握学习的要点.那就是合作学习，在合作的过程中相互学习,学习的过程中有和同学合作的部分，来相互补充。
一、美术教学中合作学习的重要性
美术是在培养学生的审美能力，和对美学知识的基础，小学的美术教育就是在培养学生的色彩搭配和选择图形的框架描述的能力,在小学美术教学的教学内容和课堂上，老师都是比较开放的教学,让小学生自己进行开阔思维地绘画，在学生有疑问的点和学生有比较突出的错误的时候，老师进行一-些指导。在课堂开始的时候，老师教给学生一些回话的方法和概念然后就是学生自己进行绘画涂势了,所以在学生白己进行绘画的时候,若要有所提升的话，就让学生进行合作学习,相互进行对比、评价和学习,那么就可以不仅是在老师教学还会在同学的经验和优缺点的培养下进行学习进步,就会有和平常不一样的效果。合作学习是在同学们绘画的过程中的一部分学习过程，除了老师的教学,学生在学习美术的过程中还能有的学习时间就是在绘而过程中的学习了,给画后老师进行指点、评价，学生也会有感悟,但是绘画过程占了一节课很大比重,所以不能让这部分时间荒芜掉.所以合作学习就可以让同学在绘画的同时有所长进和学习，所以老师要进行学生绘雨合作学习的教学，指导和教导他们进行合作学习，学会合作学习，让他们的学习过程有事半功倍的效果，美术学习过程中的合作学习，可以让学生知道自己所思考不到的想法，而且小学生的思维是很开国的，一个课堂做到了各种思维的融合,是很高效的，也是很有发展创途的课堂，所以老师要注重学生的合作学习能力和习惯.进行指导和培养
二、运用合作学习教学的意义
1.能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂与传统教学相比，合作学习型教学更加适合小学阶段学生的教育。由于小学生具有强烈的好奇心，并且注意力难以长时间集中,合作学习教学的引入，是通过情境创设,将学生吸引到学习中，进而主动投入到学习中。与此同时，学生拥有了更大自主权，学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密，教师不断引导，学生跟着教师的思维进行思考，进而对新的知识产生浓厚兴趣，更加喜欢美术课。
2.能够提高学生综合思维能力小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。另外，合作学习教学的应用，实现了学生之间的互动探讨，在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中，进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯，培养学生的团队合作意识。
三、合作学习模式在小学美术教学中的运用
美术科目的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力也要丰富，这些与教师的科学引导及教学手段有密切联系。合作学习型教学模式的应用，有效解决了以上问题，提高了小学美术课堂效率与质量，具体分析如下:
1.对于美术课堂来说，建立一个供学生交流、合作的平台非常重要。在小学教学过程中，教师必须从学生认知发展入手，将学生兴趣作为基础,开展合作学习教学,学生之间要进行合作、探讨,这样才能够顺利进入问题中，进而提高学习有效性。如:教师应该给予学生充分思考问题的时间，鼓励他们发问，学生提出问题:“彩虹的颜色有几种呢?”这个时候教师从学生的认识程度考虑，
采用情境教学法，教师可以采用教学道具三棱镜，在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板.上，非常美丽，折射的光芒有七种颜色。这个学生都会感觉十分惊讶，有的学生甚至还会不由自主地说出好漂亮啊，好像彩虹啊，此时教师实际.上已经很好地回答了学生的问题，然后教师引导性地让学生之间展开交流，一同讨论彩虹的颜色有几种，都是什么颜色，进而在图画本.上画出自己心中美丽的彩虹。从这个案例中可以看出，教师必须给予学生充分的思考实践，动手动脑实践，建立学生之间互相交流的平台，这样才能够更好地进行问题的讨论，教师的直接讲授非常关键。
2.“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起。尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性的效果非常显著，因此将其与合作学习教学有机结合在一起，是提高小学教学课堂有效性的有效措施。所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导，先练后讲，先学后教。教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。
3.在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识，小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大,因此在学生探究问题的过程中,教师从旁给予正确指导，非常必要。
4.善于利用多媒体技术，精心创设教学情境，调动学生的学习积极性。如:在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨，这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解，从而认识到通分的重要性。
总上，教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会,引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下，教学效果并不明显。只有真正领会小学美术的本质内涵，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。