刘佳
辽宁省北票市巴图营乡初级中学 122100
摘要：在本文的论述中，教师将音乐教学中的有效性理解成：培养学生的集体荣誉感，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐学习质量，并在此过程中，运用合作教学法，课堂导入法以及分层教学法进行此部分内容的授课，真正让学生感受到音乐学习的趣味性、自主性，增强学生的音乐学习成就感，让学生真正在音乐学习的过程中，获得正确的价值观，获得良好的音乐学习体验，获得音乐学习的自信心，促进学生的全面发展。本文注重从教学实践的角度进行此部分内容的授课，如有不足之处，希望同仁提供宝贵建议。
关键词：音乐课堂；有效教学；教学策略
在现阶段的音乐教学过程中，部分音乐教师并不注重尊重学生学习的主动权，也不注重为学生搭建相应的音乐学习空间，导致学生在音乐学习的过程中，对音乐产生较为强烈的排斥感，而增强音乐教学的有效性便成为纸上谈兵的事情了。针对这种状况，教师在教学的过程中，因尊重学生的主体地位，并结合学生课堂表现，进行针对性引导，从而让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，提升学生的音乐学习能力，最终达到增强音乐教学有效性的目的。
一、采用合作教学法，培养学生集体荣誉感
音乐教师在教学的过程中，可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，即为学生搭建展示个人思维才智的空间，并结合学生的问题解决成果，进行相应打分，最终达到激发学生集体荣誉感，提升学生音乐学习能动性的目的。与此同时，在音乐问题的创设过程中，音乐教师应充分考虑学生的实际音乐学习能力，以及具体的教学内容，还包括教师的实际音乐教学水平，真正打造具有综合性的音乐合作教学模式，调动学生的音乐学习热情，让学生真正为为集体尽力，并建言献策，充分地从不同的角度，探究音乐问题的解决策略，进而达到激发学生集体荣誉感，提升学生团队协作能力，以及增强音乐合作教学高效性的目的。
例如，在具体合作教学过程中，为了激发学生的集体荣誉感，教师在实际的执行过程中，可以从以下几点入手：第一点，注重创设开放性的问题。教师可以构建开放性的问题，真正让每一位学生都有话说，并融入相应的问题探究中。比如，在上个月，教师以国庆节即将来临，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，尝试从不同的角度思考。第二点，注重教学的引导性。教师可以走入学生中，结合学生的实际学习问题，以及思维中的卡点，进行针对性引导，并结合学生的实际学习水平，付诸学生制造执行性强的方案。第三点，注重构建竞争性的目标。教师可以构建具有竞争性的目标，并结合学生的表现，给与他们相应的分数，以及相应的礼物，从而达到激发学生荣誉感的目的。
二、运用课堂导入法，激发学生的音乐学习兴趣
众所周知，在人与人的相处过程中，第一印象十分重要，而在课堂教学过程中，良好的课堂导入好比人与人之间初次见面的第一印象。
教师在进行课堂教学过程中，应注重课堂导入教学，真正从学生的实际学习能力，学习兴趣，以及音乐学习水平等多个角度，设计课堂导入的内容，并在此过程中，真正让学生融入相应导入内容的思考中，判断中。在教学进行到此刻时，教师可以根据学生的实际学习表现，以及具体的音乐教学内容，实现由导入情境，向教学内容的顺利转化，真正让学生的音乐学习兴趣获得激发，让学生全身心投入到音乐学习的过程中，最终达到提升学生音乐学习兴趣的目的。
例如，在进行“亲情类”的歌曲教学过程中，教师可以引入具有生活化的场景，构建教学内容，与学生的认知连接，从而在一定程度上，唤醒学生内心深处的情感，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，让学生更为快速地融入相应的学习中，促进学生学习兴趣的激发。
三、采用分成教学法，提升整体音乐教学质量
“一方水土养一方人。”在音乐教学过程中，由于学生主体的差异性，导致教师在音乐教学的过程中，切勿使用“一刀切”的教学方式，也不能运用“标准化”的授课方式，从而在一定程度上，避免成绩差的学生学习吃力，成绩好的学生学习吃不饱的状况。在具体教学实践过程中，教师为了避免上述问题的发生，可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建属于他们的音乐学习位置，并在此过程中，真正让学生在学习中，在思考中，感受到音乐学习的乐趣，也让学生在此过程中，懂得“量力而行”的学习道理。与此同时，在具体分层教学的过程中，教师应对音乐学习表现良好的学生，提出表扬，重点是表演那些性格内向，以及学习能动性差的学生，从而真正发挥分层教学的积极作用，提升整体音乐教学质量。
例如，在分层教学的过程中，教师注重从几下几点，进行此部分内容的分层授课。第一点，注重全面了解学生的学习状况。教师可以通过考试，与学生沟通，等方式，了解学生生的音乐学习态度，以及学习能力，并结合学生的实际学习水平，进行相应的小组划分。第二点，注重层次划分的成果展示型。教师可以定期表演表现良好的学生，并适当调整此部分学生的学习层，也让这部分学生分享学习方法，最终达到提升整体音乐教学质量的目的。
总而言之，在提升音乐教学过程中，教师应真正勇于面对教学过程中的问题。因为，只要音乐教学不止，各种音乐教学问题会层出不穷。为此，教师在音乐教学过程中，应树立常态化思维，真正在遇到教学问题时，首先处理教学过程中的情绪，并在获得冷静后，分析教学问题，并注重从多元化的角度，进行思考，从而在解决音乐教学问题的过程中，获得音乐认知能力的提升，并不断探索出适合个人的音乐教学之路，促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]刘红金.同频共振领略音乐之美——刍议音乐课堂有效教学[J].高考.2018(21)
[2]李秀玉.音乐课堂有效教学的实践思路[J].北方音乐.2018(07)
[3]毕昊雷.提高音乐课堂教学有效性的几点思考[J].新课程(中学).2016(01)