丁虹
华容县教师进修学校
摘要：新课改推崇新型教学方法，在此背景下，广大教师不妨结合网络空间进行课前、课中以及课后的设计，使教学活动的指导性得到提高，对此本文结合初中英语教学的教师空间进行探讨，希望能令教师空间获得有效地运用。
关键词：初中英语；教师空间；运用
引言：教师空间的建设与运用能够推动初中英语教学的进程，有助于教师教学方式的革新，还有助于师生互动频率的提高，因此在提高初中英语教学质量方面，教师空间具有建设意义。近几年来，教师空间的实践应用获得了广泛的好评。
一、组织网上集体备课活动
集体备课活动是一项必不可少的学校教研活动。如果按照每周一次的频率组织集体备课活动，很难将所有问题进行有效地解决，所以初中英语教师不妨借助教学空间，实施网上集体备课活动，备课的方式为由一位教师做主要的备课工作，然后由其他几名教师进行研讨，双管齐下，使集体备课活动得以有效开展，教师可以采取以下措施进行研讨。
比如1、由初中英语组长为各年级备课教师设计备课内容，并规定一定的时间，备课教师需要将初稿在教学平台进行公布，由其他的教师展开在线的研读，对初稿内容进行探讨，为备课教师提供一些修改建议，针对各位教师的修改建议，负责人要积极地对稿件进行修改，然后再次上传到教学空间，由这些教师重新研读。这种方式节省了大量的时间，使每一位初中英语教师都获得了交流的机会，教师的身份也随之发生改变，从教学者向研究者过渡。2、实现网络同伴互助。经验丰富的教师会意识到这一点，比如听完某位教师的课程后，有几点建议想和该教师进行交谈，但由于安排了很满的课程，所以不能及时的展开交谈，当时间充裕的时候，之前的交流想法已经消失殆尽，这就使得初中英语教师的交流与沟通流于表面，但是借助教师的教学空间可以将这些问题解决，比如介入视频和音频，将优秀教师的示范课和公开课分享到教学空间里，组织网上评课活动，使教师的合作与沟通更加顺畅。
二、组织网络课题讨论活动
结合多元的课题内容，在教学空间中组建相关的讨论圈，每一学期都要制定讨论计划，将讨论的主题内容和需要解决的问题进行公示，全体教师结合计划内容进行学术研究，将自己的总结与分析分享到教学空间，课题负责人收集每一位教师的发布要求，进行专项研讨活动，教师以平等的身份进行对话，在讨论活动中可以畅所欲言。初中英语教师在讨论活动中获得的结果可以当成教学活动的参考资源，为未来的课堂实践活动提供有力的依据。很多初中英语教师在教学活动中都会遇到很多困难，如果没有及时的将这些困难解决掉，就会导致困难不断积累，最终会对教学质量的提升产生影响，所以学校需要采取有效的措施。
比如将教学能力强、信息化水平高的教师结为专家组，他们可以组建专属的微博、博客以及微信公众平台，为每一位英语教师的教学提供参考和依据，对于在教学过程中面临的困难，可以咨询专家组成员的建议，通过不断的查漏补缺，使教师的教学能力与专业知识水平同时得到提高。
三、提倡网上自我反思
在信息技术的作用下，教学空间得以顺利建立，使得英语教师获得自我反思的平台与机会，还便于教师将教学实践过程产生的困惑或者想法进行分享和咨询，很多教师出于性格或者个人习惯的原因，没有及时将这些内容和想法进行记录，久而久之会逐渐淡忘。部分教师虽然有自我教学反思的意识，但由于交流平台的缺乏，资源很难与其他教师共享，也就不能很好地进行交流与合作，当教学空间建立后，教师可以将自己的想法上传到教学空间。
比如初中英语教师可以将自己的教学想法发表在博客上，既可以为其他初中英语教师提供可借鉴的内容，还能提升自己的教研水平，也打破了不同地区教师交流空间的局限性，在网络环境背景下，教学资源实现开放性，为教师展开合作教研活动创造了便利的条件。教学空间是研讨活动的主要平台，初中英语教师可以第一时间了解教育信息以及专业资讯。
四、借助网络优势，摒除传统教育观念弊端
教师的教学习惯一旦养成，很难在短时间内改变，所以很多教师的传统教学理念已经根深蒂固，甚至产生了依赖心理，对此学校要采取统一规划，组织教师学习新型的教学理念，使初中英语教师对学校产生归属感，这样有助于他们快速地提升教学能力，改变以往存在的消极与懈怠的情绪，随着教学空间的建立，初中英语教师首先要意识到在教学空间中，自己是以参与者和学习者的身份参与其中，可以充分地行使自己主人方的权利。与此同时，初中英语教师应借助网络优势，不断获取丰富的教学资源，使自己的教学能力得到提升，使传统学习共同体和网络学习共同体实现优势上的互补，加强自身专业的发展，摒除传统教育理念弊端。
比如初中英语教师要思考如何提高学生的英语综合能力，要意识到英语是一种系统性的学习体系，不仅仅是一门学科那么简单，学生要对西方的历史与文化有所了解，懂得西方人文生活。此外，教师要发挥榜样作用，在教学空间补充丰富的教育资源，可借助网络教育机构的帮助，报名参加培训教育活动，接触权威性原版教材，置身于接近真实的语言环境，还可将这些权威性的原版教材内容与教材内容进行结合，使英语的听说读写相整合，分析学生的实际学情，然后因材施教，使每一位学生都能够获得原生态英语知识，这是教师提升教学水平的途径之一，也是学生提高学习兴趣的有效措施。
五、借助教学空间资源，转变学习思维
在网络技术作用下，教师空间实现了英语教学的课外延伸，当教师补充了大规模的教学资源后，对学生的学习能力的要求也随之提高，随着教学空间在各校的不断推行，帮助学生解决了很多学习疑难，也让学生彻底成为主动探索知识的探索者。此外，教学活动的核心思想之一是锻炼学生的学习思维，因此教师要为学生创造便利的学习条件，使学生逐渐形成良好的英语学习思维。
比如1、重建教学结构，提高学生自主学习意识。在学习英语方面，不同的学生呈现出不同的兴趣。传统的英语教学方法很难意识到学生能力与兴趣的差异性，所以教学过程缺乏合理性，不利于学生学习自主性的提高，这是需要教师及时解决的问题。教师空间能够构建教学结构，使学生获得更加充足的学习资源，比如在开展翻译教学时，容易受到课堂空间与时间的限制，翻译实践与理论资源难以获得充分的延伸，而随着教师空间的应用，在视频和音频资料的作用下，学生可结合自己的学情自由取舍，还可以在课后相互交流意见。2、激发创新思维，拓展学习领域。传统教学理念不仅影响了教师的教学，更影响了学生的学习，限制了他们创新思维的提升。创新思维在初中阶段具有特殊的意义，能帮助学生结合所学知识拓展新的领域，还能让学生朝着独创思维的方向发展，教学空间为学生的创新思维提供了良好的平台，让学生充分意识到在学习活动中自己是主体角色，能够改变以往被迫学习的局面。
结论：初中英语教学对教师的专业素养提出了很高的要求，如何提高教师的专业素养成为一个重要课题。对此，初中英语教师不妨建立教学空间，既为自己补充了丰富的教学资源，和其他教师展开积极地交流与合作，又使得学生的学习更加高效，使他们的创新思维得到有效地锻炼，因此当今初中英语教师要构建教学空间，发挥其最佳功能，使英语教学实现高效性。
参考文献：
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