杨燕
浙江省嘉兴市南湖区东栅中心小学 314000
【内容摘要】笔者以PEP教材六年级下册Unit1 How tall are you？第五课时Read and write一课为例，展开了在小学英语语篇课堂教学中提升学生思维品质的研究：Interest——有针对性提问，激发学习兴趣; Imagination power——引导仔细看图，展开想象翅膀; Inference ability——事实推理与思维推理 培养学生推理能力; In summary总结力——畅所欲言，表达观点，提升总结力; Infinite inspiration——无尽潜力，无尽灵感。
【关键词】英语语篇课堂教学思维品质
我们小学英语教师应该充分挖掘教材资源进行语篇课堂教学，促进学生思维品质的提升。笔者以PEP教材六年级下册Unit1 How tall are you？第五课时Read and write一课为例，谈谈如何在小学英语语篇课堂教学中提升学生的思维品质。
一、Interest——有针对性提问，激发学习兴趣
教师可以在课堂的开始用有趣味性的提问激发学生的学习兴趣，激活学生的已有认知和思维，并且扫除部分重难点内容对阅读或朗读产生的障碍，同时引出主题、激发学习的兴趣。在本节课的导入环节，教师呈现三部有趣影子变化的短短几秒钟小短片，引导学生去说。
S1：Shadows can be people/animals.
S2：Shadows can be bigger or smaller.
S3：Shadows can be taller or shorter.
这样的目的是激活学生对于旧知——比较级的用法。这样既能带领学生进入英语学习气氛，也激发了学生接下来进入英语学习的兴趣。
二、Imagination power——引导仔细看图，展开想象翅膀
语篇中的图片中往往包含着很多重要的信息，教师可以呈现文本的主图，引导学生带着问题仔细看图片，了解文本大致的主要人物、地点或者事情。
如在课堂上，教师指着语篇的配图向学生提问。
T：Can you guess when is it?
S：Maybe it’s in the afternoon.
T：Who is Little Duck talking to?
S：The tree.
T：Yes, a tree. Young tree or old tree?
S：…
通过老师一个个问题，引导学生仔细观察图片、展开想象的翅膀、推测出语篇讲述的故事时间和谈话主角，并用睿智的语言回答有关Little Duck和Old Tree的问题。
三、Inference ability——事实推理与思维推理 培养学生推理能力
教师可以引导学生在语篇的学习中，通过对语篇中语言、人物描写等内容的深入熟读，从而推理出人物的思维活动，并用自己的语言说一说，这样也能够培养学生的推理能力和表达能力。
在本节课的教学过程中，教师可以通过提问让学生推理——小鸭问老树问题而不是问其他“人”的原因。
还可以通过提问让学生推理——假如老树的观点是正确的，将会发生什么？
T：Why does Little Duck ask Old Tree this question?
S：Old Tree is older than Little Duck. Older people maybe know more than us.
T：If Old Tree is right. What will happen?
S：Our shadows will get longer in the morning. Grandparents’ shadow will be longer than mine. But these are false. So Old Tree is wrong.
一个个问题都引领着学生去对语篇进行深入学习、探究和推理，培养了学生推理的思维品质，也同时提升了语言表达能力。
四、In summary总结力——畅所欲言，表达观点，提升总结力
教师可以通过提问，让学生们总结出影子变长变短的原因，这样既能让学生畅所欲言、表达自己观点，又培养了总结的能力。因为学生们在科学课上已经学习过影子变长短的原理，而如何用英语来表达，这就提升了学生们英语思维、学习能力和表达能力。
T：Can you make a summary of Old Tree’s answer?”
S：Your shadow gets longer because you are growing older and taller.
T：If you are Old Tree, what will you answer?
S：I will say :“In the afternoon, the shadow gets longer because the sun gets lower. But in the morning, the shadow gets shorter because the sun gets higher.”
五、Infinite inspiration——无尽潜力，无尽灵感
在本节语篇教学过程中，教师在最后设计了这么一个情境——小鸭每天观察影子变化，每天看书，两个月后发生的对话又会有什么不同？在此过程中挖掘学生无尽的潜力，激发他们无穷的灵感。教师提问：“Little Duck watches the shadow every day. He reads many books. 2 months later…Little Duck asks Old Tree again. What happens?”让学生互相口头讨论，脑洞大开，把对话扩充完整。内容如下：
Discuss, talk in pairs, then write down.讨论，同桌对话，然后写下来。
Little Duck:Old Tree,the sun gets ______ but my shadow gets ______.Why?
Old Tree:That’s easy.Your shadow gets longer because you are getting ______ and ______ every day.
Little Duck:So what will happen?
Old Tree:Well, your shadow will be__________.
(Little Duck:___________)
( Old Tree:You are becoming a big ___________ bird!)
提升学生的思维品质是英语学科素养的重要内容之一。所以，我们教师要运用方法和丰富而有效的教学手段，引导学生在英语语篇课堂学习中逐步提升思维品质、提升英语核心素养！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]洪黎明. 例谈提高语篇教学“四性”的策略[J] .教学月刊(小学综合版)，2015(4):16.
[3]夏谷鸣.英语学科教学与思维品质培养[J]，英语学习，2017（2下）.